因地制宜 因时求新 因人而异
一、因地制宜，开发乡土资源。 农村地域广阔，地理环境、资源特点、产业结构各不相同。每一所农村学校都应从所在地区的实际出发，因地制宜地开发教育资源。 以我市为例，位于中华蚕茧第一镇的富安镇中学学生开展了对蚕桑的研究，千年古镇安丰镇的学生，则开展了对家乡著名特产——贡豆（牛脚扁）的特色、来历、种植等的调查。同一学校不同地方的学生也可以开发不同的资源，如安丰高级中学的学生来自不同的乡镇，学生根据居住地的不同开展了对江苏省文明镇头灶镇的兴起、中心村的建设等课题的调查。农村学校引导学生关注其赖以生存的乡土生活环境，有利于培养学生热爱家乡的情感以及社会责任感。 二、因时求新，开发鲜活资源。 我国的农村正在发生日新月异的变化，农村学校应当引导学生关注农村的现代化发展。 我市广山镇殷庄农场种植的无公害有机大米，不仅避免了环境污染，而且取得了很好的经济效益。东台市第三中学的学生在老师的指导下开展了《有机米与生态农业》的课题研究，学生们实地调查，访问专家，上网检索资料，参加种植劳动，绘制生态农业的循环图，探讨使用有机肥料对生产无公害有机大米、保护生态环境的重要作用，还结合所学的生化知识实际分析生物防治害虫等，大大增强了学生对发展绿色农业重要性的认识。 许河镇积极发展绿色养殖业，所产的绿色食品花凤品牌蛋走进了人民大会堂。在老师的指导下，学生开展了《关于花凤品牌蛋形成和保护的研究》，课题组学生电话采访教授，走访镇兽医站、花凤禽业有限公司，参观花凤品牌鸡养殖场，对花凤蛋与传统蛋在产蛋率与营养含量上进行对比，还调查花凤品牌蛋形成的过程，并对进一步加强花凤品牌蛋的保护提出了５条建议，为花凤品牌蛋的进一步推广作出了贡献。 我市国营新曹农场的农业机械化水平在国内处于领先水平，新曹农场中学就组织学生开展了《关于国营新曹农场农业机械化现状的调查》。课题组成员到机耕队调查，观摩新型农机，查阅有关资料，对传统农业与现代化示范小农场的生产效率进行对比，并对不同机组组合的模式进行了研究。其撰写的《股份合作制是农业机车组合的必然趋势》等５篇论文还对进一步加强农机管理提出了很多可行的建议。 三、因人而异，开发多样资源。 农村研究性学习资源的开发要面向学生的学段（年级）差异和个体差异。 首先应注意层次性，使不同学段的学生选择不同的课题。在养鸡大镇许河镇，小学生开展了《处理鸡粪保护环境》的研究，中学生则开展了《关于花凤品牌蛋形成和保护的研究》。另外，学生智能结构不同，探索兴趣不同，在开展研究性学习时，就必须充分尊重学生自主选择研究内容的要求，实现研究性学习资源的多元开发。如弶港镇是著名的渔港，那儿的中学生就根据自己的不同爱好，分别开展了《关于渔具演变与开发的研究》、《关于海边生态旅游开发的研究》、《关于海产品种类及地区优势的研究》等课题。很多研究成果被推荐到镇上的贝类公司、养殖公司，收到了良好的社会反响。
