让学生在语文实践中提高能力
励汾水
在语文实践中提高学生的能力，其重要意义在于使学生在学好语文的同时，形成主动学习的心态与能力，掌握学习的主动权，并能把这种能力迁移至学习其它学科，乃至今后的学习和工作中。
一、在语文实践中学会阅读
有目标地读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划和任务，如配合课文学习的拓展补充阅读计划、跨学科的知识性阅读计划等，让学生明确读什么、为什么读、怎样读。其次是指导学生关注教材中的重要篇目及文章所表达的重要思想，关注自己认为重要的信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。会精读吟诵，感悟积累；会快速阅读，浏览比较。掌握处理文字信息的能力，能用“独特的体验”去理解各种形式出现的文字。
“角色”阅读，能让学生主动阅读。可引导学生把自己置身于“故事”之中，进行理解和体验，不但能激发学生的兴趣，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考文中所蕴含的道理，在爱读书、会读书的同时学会客观地对待周围的人和事，这也是培养学生想像力和创造力的有效途径。换位阅读，这是更进一步的“角色”阅读。根据不同的学习情景和要求，让学生模仿教师、作者或其他人，讲述自己对课文的理解，叙述课文的重点和精彩之处；与同学讨论，提出问题，解答问题等，甚至在阅读中创造新的“角色”。这也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的有效途径。
二、在语文实践中学习科学有效的记忆方法
根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识带入阅读中，记忆会更自觉、更有意义。可以通过想像或其它方法创造出一个将文章内容重新组织起来的情景，让学生通过“过电影”的方法记忆：先启发学生把文中的内容想像成画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使文章（诗歌）成为脑海中一幕一幕的“电影”镜头。也可以帮助学生重新组织文章的内容，如列提纲。加小标题、概括主要内容等。还可以把课文改写成故事、诗歌，与同学交流、讨论等，也能提高学生的记忆效果。学生的准备过程，如提炼要点，建立一个讲解提纲，把文字材料根据自己的经验、知识、兴趣合理地安排，这就是创造性的阅读和记忆。而同学之间的讨论，有助于弥补中断的记忆。我们还应鼓励学生在语文学习实践中创造更多更好的记忆方法。
三、在语文实践中学会准确、有效地表达
首先，教师要鼓励学生能说清楚自己想说的话，会明确地表达自己的观点，会与老师和同学一起讨论问题，会进行有创意的表达。
其二，要进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。让学生学会“在合适的场合说合适的话”。把握上述两个“合适”，除了在语文实践中实践，还离不开生活的体验。教师要让学生明白进行正确表达的重要性，告诉学生正确表达的方法。要让学生懂得，表达同样意思的一句话，可以有多种措辞，而表达同样的措辞，又可以采用不同的语气、节奏、手势和表情，更重要的是要让学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。
其三，小学生的口头表达能力明显强于书面表达能力，但如何使两者同步发展，应有针对性地进行辅导。首先要让学生养成想好了再说的习惯。其次要加强对学生思维品质的培养，要让那些能把自己最满意的话写下来，但又不善于与别人进行交流的学生学会大胆表达。
摘自《小学语文教学》2003年第4期
