当小燕子受伤之后
一天早上，一只受伤的小燕子落在了教室的讲台上。刚上完早操回来的孩子们兴奋地围着它，七嘴八舌地议论着：“它多可怜啊！”“它怎么受的伤？”“是谁伤了它？”……看见我走进教室，孩子们又立刻围住我，争着向我报告情况。一向多愁善感的小瑜还小心翼翼地双手捧着那只左腿上流着血的小燕子，哭出了声。 我心里一动，意识到这是一个极好的教育资源，不能轻易放过。我一边让两个同学带着小燕子去校医务室包扎伤口，一边打开教室里的电脑，在网上搜索燕子的有关信息。学生们兴致盎然，认真地看着，议论着，就连平时最让我头疼的张龙也显得格外积极、投入。 包扎好伤口的小燕子被带回了教室，我把它放在讲台上，让学生仔细观察，然后用自己的话说说它的姿态、颜色等，并要求尽量把句子说得完整、通顺、优美。学生发言的积极、踊跃超出我的预料，平时从不主动发言的几个学生也频频举手。不少学生联系刚从网上获取的知识以及生活中的经验，介绍燕子的特点和习性，提出了保护环境的问题；有的学生画出了小燕子受伤的素描画，并在旁边题上：“我是益鸟，请别伤害我”…… 时间过得飞快，下课了，孩子们意犹未尽，我趁热打铁，布置了一道课外作业：调查校园内栖息着哪些鸟类？这些小鸟为什么选择我们的校园作为家园？我们能为小鸟做些什么？作业要求一周以后上交。 我校虽然周围高楼林立，一派现代气息，但校园环境却十分幽静美丽，常年绿树成荫，四季鲜花盛开，小鸟成群结队，被誉为“花园、学园、家园、乐园”的“四园式”学校。也许是长期生活在这里，对此已经司空见惯，学生并不觉得有什么特别之处。但现在孩子们内心深处的某些东西似乎被唤醒了，校园的每个角落几乎都留下了他们的身影，留下了他们思索的目光：走廊横梁上的燕子窝下、生态园里的鸽子楼前、大榕树上的鸟巢旁…… 一个星期之后，学生一个不少地交来了作业。从文体来看，四年级孩子的文章当然不完全符合调查报告的要求，但那一颗颗善良的童心却在字里行间跳动。他们不仅调查了栖息在校园中的鸟的种类，而且还调查了校园中植物的品种；不仅了解了学校的环境，而且还走访了社区的环保……尤其让我惊喜的是，一个孩子连作业一起交来的还有一只鸟笼！那是他在父亲的帮助下，用木板、方便筷和柔软的干草亲手做的一个“小鸟之家”！孩子们把那只快要痊愈的小燕子放进“屋子”里，把“屋子”牢牢地挂在大叶榕上，欢呼着：“小燕子有家啦！小燕子有家啦！”望着孩子们天真的笑脸，听着他们快乐的声音，我的眼睛不由得湿润了…… 接着我又鼓励学生以少先队中队的名义向全校师生发出了“爱我家园，保护环境”的倡议，要求大家不仅自己做，不仅在校园里做，还要动员每一个人在每一个地方、每一次发现有人破坏环境的情况时都积极主动去做。由此在全校掀起了“保护环境，从我做起”的热潮。孩子们积极地通过墙报、黑板报、手抄报等形式向全校同学及社区群众宣传环保。中队还开展了“我为社区环保献一策”、“我为社区环保做点啥”、“捉垃圾虫、铲香口胶大行动”等丰富多彩的少先队主题教育和社会实践教育活动。环保，已经成为学生的自觉行动，成为中队工作的鲜明特色。学期末，中队被评为福田区优秀中队、福田区环保特色中队，并被推荐参加全国特色中队的评选。 一只受伤的小燕子使我改变了原来的教学计划，表面看起来我没有完成教学任务。但是通过这样的处理，孩子们学到了更多的知识，受到了更大的教育：他们对学校的认同感，对自然的亲近感被唤醒了；有关环保的知识丰富了，对环保重要性的认识提高了，环保行动自觉了；语文的口头表达和书面表达能力也得到了锻炼…… 这些，又哪里是一节普通的语文课所能够做到的呢！
