“六大解放”下的大语文教学观

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“六大解放”下的大语文教学观

“六大解放”下的大语文教学观         ————从课内延伸到课外设计语文实践活动                          绍兴市北海小学 韩慧芳     “解放大脑”——让学生思维；“解放双手”——让学生动手； “解放眼睛”——让学生观察；“解放嘴巴”——让学生发言； “解放时间”——让学生自由；“解放空间”——让学生活动。 这是教育家陶行知先生在几十年前就提出 “六大解放”，它一直指导我们的教育教学实践活动，在《语文课程标准》的精神指导下的新概念语文教学理念也是“六大解放”精神的产物。 大语文的学习是一种整体性、渗透性的学习。新概念的大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中, 把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。《课程标准》也指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们的语文学习要立足课堂，打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。让学生在大环境、大渠道中学习、发展。     《课程标准》还指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 。” 在我校进行的“立体参与，学会学习语文模式”的实验研究课题期间，为真正落实学生在语文教学活动中的主体性、主动性和创造性，释放学生的生命活力，我设计了一系列的课外语文活动。如以《知我家乡 爱我家乡——寻求名人足迹，特产名胜》为主题的语文课外活动。我组织本班学生开展了一次语文实践活动课，让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用，以利于把教学活动与课外活动、社会活动有机衔接起来，形成开放的教学势态，使学生学得更广博些。 我设计了以下四个环节： 一、明确目标，学有方向。 活动前，我把此次活动的的有关内容告诉大家，使学生明确目标，学有方向。本次活动我们围绕《知我家乡 爱我家乡——寻求名人足迹，特产名胜》的主题开展“六个一”活动：读一本有关绍兴名人、特产、名胜的书，开展一次外出考察活动，写一篇相关的读后感，开展一次演讲会，开展一次主题班队活动，编一本成果集（反映活动情况或活动成果）。 二、主动参与，乐于探索。 众所周知，自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。学生是学习的主人，我们面对的是活生生的，各具性格、层次不同的人，而好的学习方法就能体现学生是主体，体现语文学科的特点，从而有利于学生知、情的开发和发展。 因此，活动前我就告诉大家，此次活动自主选择活动目标、活动形式。“兴趣是最好的老师。”活动一开始，每个同学便纷纷根据自己的意愿确定活动目标（一部分学生还根据自己的兴趣选定2-3个目标）（如表所示），并确立外出实践点。    内容 类别   一   二   三   四   五   六  ……  名   人 鲁  迅 蔡元培 秋   瑾 徐锡麟 马  臻  周恩来  …… 特   产 黄   酒 霉干菜 臭豆腐 霉豆腐 香   榧 香   糕  …… 名   胜 兰   亭 东   湖 大禹陵 柯   岩 吼   山 青藤 书屋  …… 学生们在老师的指导下走出课堂，通过调查访问，实地考察，上网查询等方法；用照片、文字记录等形式收集有关资料，了解名人的生平事迹，学习其主要精神，了解特产名胜的大致情况，汇编成册。     三、组织交流，合作研讨。     学生向往学习、渴望学习的方法很多。在他们通过自己的实践，获取信息后，我就引导学生进行多种形式的小组讨论。有选择同一目标的小组讨论（如了解特产之一——黄酒的；名人之一——秋瑾的）；也有选择同一类目标的小组讨论（如了解特产的、名人的、特产的）。这时的讨论，学生不再是埋头点划，而是交头接耳、各抒己见，互相启发、取长补短。就这样，每个学生学习的积极性、主动性得到了充分调动，他们的眼、手、耳、嘴、脑都处于兴奋状态。     四、汇报成果，体验成功。     活动结束时，我们还进行专题汇报，主题为 “学名人、说特产、咏名胜”的“十佳演说家”、 “十佳小作家”、“十佳小推销员”、“十佳小导游”等的评选活动，使每个学生都有登台展示的机会，让学生由衷感到快乐，感到自己的存在对集体、对同学是有价值的，以教育过程作为展示自身价值的舞台。      陶行知先生说过：“行动是教育的开始，创造是教育 的完成。”通过这样的实践活动，不但使每一位学生的创造性在行动中得到萌发，同时使语文教学达到语言能力培养，思想品德陶冶，智力训练和美育熏陶的目的，真正体现了“大教材”、“大方式”、“大时间”、“大空间”、“大环境”、“大结果”的大语文教学的新模式。