首届小学中年教师优质课竞赛述评
我县小学首届中年教师优质课竞赛，共有37节课参赛(语文19节、数学13节、思品3节、社会2节、体育1节、信息技术1节)，参赛教师至少有十五年的教学磨炼，大都显得较为成熟。少数却表现为对新大纲新教材接受不多。37节课，都在不同程度上体现以下特点。］ 一、体现新的教学理念 1.民主平等的师生观 新的师生观，是平等民主的师生观，老师与学生，是学习伙伴，老师是帮助学生学习。老师尊重学生，从学生的角度考虑怎样指导学生学习，和学生商量应该怎样学习，是参赛课的共同特点，如语文课中的教学语言：你们读懂了什么？还想知道什么？老师也来读一读，好吗？谁有勇气第一个上来说一说？数学课的教学语言，在指导观察时问：你们看出了什么？有什么特点？在创设的问题情境中，问你们想知道什么？学习什么？等等。 2.学生自主学习的教学观 《国务院关于基础教育课程改革纲要》指出：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是否自主学习，是教学改革成效的主要指标。而衡量学生自主学习的一大量标是，教学时空的占有量。学生学习活动时间、空间占整个教学活动时间之比愈大，愈能说明学生趋于自主学习，是把自学贯穿教学的全过程，学生有教之前的自学，也有教之中的自学，教之后的自学。做到学中有教，教中有学，学生学得生动、主动，是参赛课的共同特点。 3.培养创新意识和实践能力的创新教育观 教学中创新意识的培养，是指对学生发现问题，积极探索的心理取向的引导。教学中实践能力的培养，是指课堂上学生既读书思考，又动脑动口，自己探究，自己去得出结论，大部分语文课，都不仅指导学生读，还指导学生悟，把文字转换成画面，读出言外之意，说出自己的见解，大部分数学课，能引导学生发现问题，并通过探究解决问题，在观察比较、归纳概括等一系列的探究活动中培养创新意识。 二、展示新技能 新大纲的贯彻实施是否到位，就看在多大程度上有新的教学技能。新大纲颁布后，中年老师也都在探索、实践新的教学技能，并在参赛课中有了较充分的展示。以下以语文、数学科为例加以说明。 1.语文 一是指导朗读。新大纲指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。指导朗读，是重要的技能。在参赛课中，读的形式有：老师的范读，以及和学生的对读；学生的读有自由读、齐读、认读，分角度读、小组读，还有同桌的对读，走出座位找好朋友读等，什么时候用什么形式的读，也大都运用得宜。 二是指导悟的技能。阅读教学，不仅要指导读，还有引导学生悟，发表独立的见解，对读与悟，大部分老师也掌握了一定的技能，有通过指导朗读，在感情朗读中悟，又通过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，有围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞中悟。 2.数学 (1) 导入的技能 课始的导入，是数学课很重要的教学环节，它既能起导向，又能起激发学习欲望的作用。在参赛课中，有从复习旧知为迁移做准备的导入，有创设情境，引导学生从中发现要学习的问题的导入，有从生活经验的导入。每种方法，都收到较好的效果。 (2) 引导探究的技能 新大纲指出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自己探索的机会。多数老师能引导学生联系旧知，选用迁移进行探究；从现象入手，在观察、比较、归纳、概括中探究；联系生活、动手操作，从感性→理性进行探究等。 此外，值的一年的是各科老师都展示了组织讨论的技能，从讨论题目的提出，讨论形式的应用，表达欲望的激发到讨论的深入的引导，都有所体现；运用现代教育技术的技能，尽管多数单位还是没有多媒体教室，没机会接触也不会使用多媒体，但多数的参赛课，都运用了多媒体，显示了老师急就章的本领。当然，运用是否得宜，还是有高下之分的。 从参赛课中，也暴露了平时教学管理上的不足，一是对中年教师的关注不够，这次有的参赛老师是自个儿来的，课前准备也很不充分，可从一个侧面反映对中年教师的关注不够；二是平时对中年教师的激励机制不力，据反映，有几个学区的参赛老师不是自愿而来，而是学区指定要来的。以上两点，也导致了有些中年教师的自我激励不够，在学习新大纲、改进教学方法主动性不够，因循守旧的成份多。应引起有关单位的重视。 (林润生 执笔)上一篇：体验之思--阅读教学的灵魂
