《假如我是 》教学设计
(六年制第十一册基础训练5习作) 教学要求： 1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。 2.训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。 教学重点、难点： 怎样抓住事物特点展开想象。 作前准备： 提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。 教学时间：２课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题 导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是 》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是 》) 二、欣赏例子，激发兴趣 1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。 (屏幕显示：假如我是神笔马良……) 2.同学美读教学提示中的假想。 三、以例引例，指导选材 1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。 2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话) ，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然) 3.小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。(板书：选材) 既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。 学生自由命题。 四、抓住特点，展开假想 1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要善于抓住特点，展开想象。比如，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画 什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？ 2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。 学生独立思考、写句，然后交流。 五、说编故事，把内容写具体 1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示，在习作要求下画曲线。) 2.指导写具体。 (1)怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。 (2)先思考，后小组交流。 (3)班上交流。 六、学生打草稿 第二课时 学生完成作文。 [板书] 假如我是 选材：神话 生活 大自然 想象 抓特点 写具体 编故事下一篇：体验之思--阅读教学的灵魂
上一篇：根据教材特点 指导假想作文
