站在巨人的肩上--“南通教育现象”解析
您知道近年高考流行语吗？“全国高考看江苏，江苏高考看南通！”此语精辟地概括了近年来的高考状况：江苏省为全国第一，而南通市则连续十年为江苏省第一，往往一所学校一个班级同时十几甚至于二十几人考上清华、北大。关于南通基础教育请看下面一组数据： 名校多：11所国家级示范高中 17所省重点中学 8大重点学科教研基地 名师多：6名江苏省首批名校长、名教师 107名特级教师 3000余名教师获国家、省、市表彰 冠军多：7金2银 国际中学生学科奥林匹克竞赛 2枚金牌 亚洲中学生奥赛 21枚金牌4次打破世界记录 国际中学生体育竞赛 状元多：连续10年江苏省高考第一 1996年高考录取突破万人大关 2000年 高考录取突破2万人大关 2001年 高考录取率超过80%高出省平均录取率12% 2002年 总均分、优生率、普通类各科总均分、本科上线率全省第一 南通市幼儿教育普及率达91.2%，其中城镇幼儿入园率高达100%，海安、海门等县(市)被评为国家、省幼儿教育先进县(市)；各类残疾儿童入学率达94.2%，有5个县(市)、区受到国务院表彰；高中、初中、小学教师学历达标率已分别达到77.42%、90.48%和96.12%，建成国家级重点职中5所，国标省重点职中6所；全市非文盲率超过99%，农村劳动力文化指数达8.45年…… 地处苏中的南通市虽然在经济上欠发达，但南通教育以其优质、高效、低耗，树立了自己在教育界的"品牌形象"，并成为江苏乃至全国同级教育的"领跑者"。 在这8000多平方公里，780多万人口的土地上，教育却取得了如此辉煌的业绩，以至人们纷纷惊叹这一"南通教育现象"。 "现象"背后总有原因。 以果求因，溯流寻源。南通教育有着丰厚的历史沉淀。 早在北宋初年，著名教育家胡瑗从这里走出去，创立"分斋教学"、推行"苏湖教学法"，开启全国一代教育新风。清末状元、近代著名实业家、教育家张謇回到这块土地，高举"教育"与"实业"两面大旗，在大兴实业、惠济民生的同时，创制新式学校，开启民智，斩获中国近代教育史上多个第一，创办了全国第一所中等师范学校、全国第一所聋哑学校、全国第一所纺织专科学校、全国第一所博物馆、全国第一所戏剧学校、全国第一所女红传习所……浸润在这样的文化教育传统中，南通人尊师重教，南通学子崇师好学形成良好风气。 其次，南通人坚持从自身实际情况出发，走出了一条富有南通特色的教育改革和发展之路。 南通的经济总量处于全省中游，人均占有量更小，建设和发展所需经费严重不足，要想大面积地实现办学条件现代化是非常困难的。在全省提出教育现代化口号伊始，当时的南通市教委就审时度势提出走"内涵发展"之路，通过实施组织管理创新、队伍建设创新和科研创新，推动教育教学质量和效益的不断提高。 组织管理创新进一步确立了教育教学的中心地位，坚持在课堂教学中求落实，建立了以学科教学为主体，与环境课程和活动课程相互配合、共同推进的育人模式。从1993年开始，南通市即有组织、有计划地推进素质教育，每年确立一个主题稳步推进，基本实现了素质教育的目标化、规范化和制度化。启秀中学的李庾南老师把学习的主动权真正还给学生，让学生自主、自觉和创造性地学习，最终创立了"自学、议论、引导"教学模式；南通市虹桥二中的顾飞宇校长在教育教学实践中创立了素质协同教育理论，并将此变成虹桥二中全体教职员工的教学行为，将学校、社会、家庭及学生的自我教育，将数、理、化、语、外、生及艺体融为一个协同教育的整体，将虹桥二中这所新村配套的年轻初级中学搞得红红火火，成绩斐然；"授人以鱼，不若授人以渔"，作为通州市首批语文学科带头人和南通市跨世纪学科带头人培养对象，秦志强老师的语文教学就是这样一种着眼于培养学生"学习力"的教学。秦老师提出，学生的语文能力不是教师教出来的，而是学生在教师指导下通过自主阅读、自主体验感受出来的。他将语文课变成辩论课、讨论课、赏读课、交流课和自改自评课，自己则由"讲师"变成"导师"，从"主演"变成"导演"，学生由"自控"成长到"自能"，学得好，考不倒，还在各级各类报刊杂志上发表了数百篇诗歌、散文、小说。 构筑师资建设的人才高地是"内涵发展"的先导性工程之一。在扎实推进青蓝工程、形象工程，扎实推进"名学校、名校长、名教师"工程的基础上，南通又把名教师、名校长等教育精英整合起来，建立了南通教育的专家库，用他们成功的经验打造出一批新的名师，带动了整个师资队伍的建设。"以教师为本，以人才为贵"产生了巨大的核聚变能量，无论是说课上课、论文评奖、基本功比赛，南通教师都是披金挂银，锐不可当。"九五"以来，南通教师在国家、省教学基本功、评比课等比赛中获奖者达216人，其中获一等奖的有103人。全省最年轻的基本功大赛第一名获得者、最年轻的特级教师等都曾出在南通。 现代学校教育制度下的教育科研(包括教学研究)，是教育教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提高质量和效益的重要途径，不仅是一种现实的生产力，而且是一种凝聚力、组织力和战斗力。南通在全省最早提出"教育科研是一把手工程"的命题，要求各级教育行政部门的领导、各级各类学校的校长亲自抓科研，形成了著名的"个十百"工程，即培训一万科研骨干，带动十万教职工，教好百万中小学生。据不完全统计，目前在南通，特级教师从各自优势出发，以课题为纽带，组建起20多个科研集团军，形成一支以特级教师为核心的教育科研骨干队伍。南通还专门设立了特级教师专项课题，大力推广科研成果，加强师资队伍建设，在名师的言传身教和潜移默化下，一批教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。"九五"期间省级教育科学规划课题立项数南通遥居榜首，"十五"期间立项课题全省蝉联冠军，被称为"课题大户"。教育科研真正成了南通教育改革和发展的第一生产力，成了提升办学水平和教育质量的第一推动力，成了教师精神生活的第一亲和力。 南通基础教育能取得今天这样骄人的成绩，保持这样一种"高位持续走强"的态势，的确是与其苦练内功、坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路，是南通从自身实际出发作出的现实而明智的选择，同时也应和了知识经济时代知识的要素化、集约化、内在化的发展特点。相信南通基础教育将在新起点、新的高度不断奋进，创造新的辉煌。(文/北京大学出版社贾慧娟)
