心动于“另外一场赛马”

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心动于“另外一场赛马”

河北省沧州市实验小学  马洪新 【教例】五年级《田忌赛马》 师：我想，孙膑在看过第一次赛马后，在他的脑子里又进行了另外一场赛马，而他正是根据脑子里这场赛马的结果决定调换马的出场顺序，才有了后面的第二次赛马。你能想象他脑子里的这场赛马是如何安排的吗？ 生：齐威王先出上等马，田忌出中等马；齐威王再出中等马，田忌出下等马；齐威王出下等马，田忌出上等马。 师：结果呢？ 生：田忌输两场赢一场，失败了。 师：你为我们提供了另外一种出场顺序，但这并不能让孙膑一下子找到正确的出场顺序。 生：田忌拿上等马对齐威王的上等马，拿下等马对齐威王的中等马，拿中等马对齐威王的下等马。 生（一齐）：还是输。 师：不过，他也提出了一种新的出场顺序。可以看出，其他出场顺序都会以失败而告终。孙膑调换的出场顺序是唯一可行的。同学们，老师刚才说在孙膑的脑子里安排了一场比赛，而这两名同学却都说了—— 生（一齐）：三场。 师：看来同学们没能打破惯性思维。 （同学们若有所思。课堂安静下来。） 生（略显激动）：我想，是让这六匹马一起赛一场。（有几名同学也恍然大悟，随声附和着。） 师：哦？ 生：这样，孙膑很容易根据比赛的名次确定第二次赛马正确的出场顺序了。 （全体师生为他鼓起掌来。） 师：请六名同学上台模拟一下。 （六名同学戴上了标明等级的纸马头饰，绕场一周，进行了模拟比赛。） 师：比赛的名次跟同学们想的一样吗？ 生：一样。 师：你是怎么判断出会有这样的比赛结果的？ 生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是又快不了多少。 师：从孙膑脑子里安排的这场赛马，你能看出孙膑怎么样？ 生：足智多谋。 生：善于观察，善于分析。 生：善于打破常规，有创新精神。 【反思】 课文《田忌赛马》写了两次赛马，第二次赛马田忌取胜，主要归功于孙膑的创新思维。教学时我想在“创新”二字上做做文章，想让学生在领悟孙膑创新精神的同时，实实在在地体验一下打破惯性思维的妙处。于是我创造性地设计出在孙膑脑子里进行的“另外一场赛马”，让学生想象比赛是如何安排的。我预料到学生读完课文中的两次赛马，肯定会陷入惯性思维。果不其然，他们一上来说的都是一对一的出场方式，而且说的都是三场比赛。这时候我并不急于否定和打断他们，而是借机让同学们明白孙膑调换的出场顺序是赢得胜利的唯一一种。面对陷入僵局的同学们，我引而不发，当学生想到是六匹马一起赛的时候，自然品尝到打破常规、运用创新思维的甜头。让同学们戴上头饰模拟这场赛马，在轻松愉快的氛围中，既能检验出学生是否真正读懂了课文，（只有读懂课文，才能得出正确的比赛结果），又能让学生更深切地体会到孙膑的足智多谋。看来，要让课堂教学充满创新活力，就要营造一个充满“磁性”的课堂环境，放飞学生的思维与想象；通过多样化的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究的学习热情。这样的课堂教学让学生身动，不更让学生心动了吗？