传之以情 以情激情

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

传之以情 以情激情

  札记 29 《一夜的工作》两位执教老师在课即将结束时，都出示乐一个小资料。 周总理的一天 时间：1974年3月26日至27日 　下午3时起床 下午4时与尼雷尔会谈 　　晚7时陪餐 　晚10时政治局会议 晨2时半约民航局同志开会 　晨7时办公 　中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午2时休息 让学生看后说说自己的感受： 一个班的孩子是这样说的： A、              周总理时间安排得好，很充实。 B、              周总理时间安排有条理。 C、              周总理工作的时间超过睡觉的时间。 另一个班的孩子是这样说的： A、              周总理一天的工作时间完全倒过来了呀，这样会把身体累垮的。 B、              周总理的会议特别多，凌晨一点了还在工作，总理，您吃得消吗？早点休息吧。 C、              周总理非常辛苦，二十三个小时工作，一小时休息，破坏了人体的生物钟，身体健康会下降的呀。 D、              周总理是1976年逝世的，这时，他已经身患癌症，这样下去，身体日益变弱，总理是为了我们国家这样辛劳工作的呀。您放下手中的笔，休息一下，喝杯茶吧。 看得出来，第一个班的孩子非常理性，人在文外，只从表面的时间看看到安排合理，而没有通过这些材料走近周总理，感受总理工作的劳苦。 第二个班的孩子则融进了自己的情感，通过这个资料，不仅对总理工作劳苦，有了新的认识，并且心灵上受到一些触动，总理的形象打动了孩子们的心灵，孩子们能从心底发出对总理关切的话语。 为什么同样的材料，学生的感受会有如此大的差别呢？这与教师在课堂上情感的调动密切相关。第一位教师上课感觉她本人没有投入，没有走进文本，被文本打动，带着孩子们理性地分析“作者是怎样把周总理工作认真写具体的呢？”整节课学生和老师的情感都游离于课文之外，只是分析理解课文内容，而语文课堂的生命——情感没有调动起来，学生没有与文本进行真正的沟通交流。第二位老师则用教师的真情投入感染着学生，用教师动情真挚的语言影响着学生，师和生在课堂上不仅仅是理解课文，更主要的是从平凡的语言，朴实的叙述中感受作者那份浓浓的情，激发自己心中的情，与文本的情交融，相通。请看教师的课堂语言举例：A：仔细读课文，看哪些地方最让你感动，勾画出来，做上批注；B：作者亲眼看到了总理一夜的工作，内心十分激动，有千言万语想倾诉，看作者是怎样表达内心情感的；C：谁不为有这样的总理感到自豪与幸福呢？这只是周总理普普通通的一夜工作的写照，也是周总理为中华民族夜以继日工作的写照。D：是的，正是这样不辞劳苦，夜以继日的工作，1976年，周总理因病永远离开了我们，但是他不怕劳苦的精神，生活简朴的作风，永远刻在我们心中，站在长江之滨，高山之巅，撒下周总理骨灰的地方，你想说什么？   教师以情动人，以情育人，不断提升学生的情感价值，并将这种情感价值取向升华为感受周总理伟大的人格，学习做人的道理。 从这两个例子看出语文课堂情感的作用。文章不是无情物，每篇文章都是作者饱蘸自己的思想情感，甚至凝聚着心血和生命创作而成，语言文字是表情达意的工具，学生对文中情和意的理解感染的程度，往往取决于教师的影响与传递。教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。