研究性学习与作文整合思路的雏形（下）
我的作文教学及研究故事系列之七十八 研究性学习与作文整合思路的雏形（下） 课题的内容和方向定下来了。这个时候，已经开始进入到了开题的准备阶段。 研究性学习与作文教学的整合究竟可行不可行？ 我尝试着回忆指导学生杨小明研究“彩虹为什么是弧形的彩带”的经历，我认定：那首先是一次研究性学习，然后，那又是一次作文的经历，那是一次将研究性学习与作文整合的很好实例。不过，毕竟是一个人。 全班可以吗？我回忆自己“指导学生写小动物的经历”，我觉得，那是一次为作文而开展的活动。那次，学生好像在做研究，但是，因为“缺乏老师对‘研究’的指导”，虽然，学生有自己感兴趣的研究对象，虽然学生也“研究”（观察、查资料、访谈），并且也记了“研究笔记”，但是，那时还没研究性学习的提法，自己也不懂研究性学习，因此，学生的研究过程情不清楚，不算是一次很好的研究性学习。但是，作文很成功。如果有时间，再研究上下功夫，不正好可以完成研究性学习和作文的双重任务吗？ 我在阅览室翻查资料。在2001、4 期《小学语文教师》杂志上，李昌斌的《科普作文：作文教学的奇葩》 。这篇文章主要介绍了一次“科学探究活动，然后写成作文”这样的经历。“发表”了的文章，如同给了我一支强心剂，是我坚定了“整合研究”的信念。 于是，我开始系统地学习整理研究性学习的资料。通过网络和图书室，我专门搜集关于研究性学习如何实践操作的文献，短短的不足一个月的时间，我竟然翻阅了50时多篇从理论到实践介绍研究性学习的文章。笔记也记下了10多万字。开题、组织、研究方法、实践指导、评价，对每个环节，几乎做到了心中有数。 我把自己搜集的资料介绍给为我们主讲《教育科研方法》的班主任听，征求他对我的搜集资料的看法。 他听完以后，点点头：你对研究性学习的认识还算可以了。不过，作为一个课题，你涉及到了两个方面的内容——研究性学习和作文教学。从整合的角度来看，研究性学习的论证还能成立。但是，从作文角度来分析呢？你的很多认识很有见解。不过，还需要理论上加以印证——理论基础、国外如何做？国内类似研究做的怎么样？这些，你还需要进一步的思考。 天呢，那还要有多少工作呀！ 不过，不要紧，还有时间，而且，要抓紧时间。我鼓励自己。 于是，我又开始了更加繁忙的资料搜集与分析工作。 [1]上一篇：全程指导作文教学法的诞生（四）
