记者赵正元 在北京市平谷第一小学，一次上“画水果”一课，同学们画出了各式各样的水果，其中一个学生画的苹果很特别：苹果长着把儿，似小茶壶。任课教师把他的作业展示在教室前边，问：“你画的是什么？你是怎么想的，给大家说说好吗？”学生说：“我画的是苹果，吃苹果要削皮，削完皮不好拿，我要培育出一种带把儿的苹果，便于削皮拿着吃。” 这个学生的“创意”没有引起哄笑，而是得到了老师和同学的掌声。 在这里，更多的教师在课堂上注意体现“六还给”，即：把课堂时间还给学生；把教室空间还给学生；把活动主动权还给学生；把探索权利还给学生；把创新可能还给学生；把张扬个性的自然性还给学生。40分钟的课堂，学生占有的时间达一半以上，课上，游戏、争辩、对口练、角色表演等妙趣横生，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能演的学生演，学生能写的学生写，教师在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。 《中国教育报》2003年5月27日第3版
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但愿每次回忆，对生活都不感到负疚 —— 郭小川
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基
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