请将“育”放在“教”的前面
成彪 悲剧，又发生在校园内—— 13岁的毛双林原就读于湖南平江县加义镇献冲中学120班。他患头痛病昏死在课堂达40分钟，在场的教师竟不相救助，继续讲他的课，毛双林终因耽误抢救不治身亡。其父为此将该中学告上了法庭（５月２６日《扬子晚报》）。 还有16岁的丁丁，这位就读于重庆实验学校初三年级的花季少女，因为不堪老师的粗暴教育方式，从教学楼八楼跳下…… 两个花样年华的孩子，都是在老师施教的过程中丧命的：毛双林中午就感到头痛，向班主任请假到医院看病，未获批准——会耽误学习的，要轻伤不下火线；学生将头撞向墙壁，口吐白沫，昏倒在地，也要继续讲课——不能影响其他同学学习，整体利益不能受损；丁丁迟到耽误了两节课——耽误了时间就会影响成绩，打骂一下给她长点记性。学生跳楼致死，老师痛心地自责“对学生过分严厉”——她认为这也是教育，是对学生好！ 这几位老师，都把“教”摆在了第一位，“忠实”地履行着“教书”的责任。这难道就是“教育”的目的？教育学中要求“以学生为主体”，主体都不存在了，接下来再好的教育又有何作用？ 教育，本身就包含“教书”和“育人”两层要求，两重意思，之间是目的关系。“教书”的目的是为了“育人”，“育人”才是教育的中心。因此，如果要在这两者之间排序的话，“育人”应该排在“教书”之前。这样的道理其实很平白、很简单，人人都懂，可为什么老师在实施教育时就将重心前移，酿出悲剧呢？ 探究一下老师的内心，我想，之所以一些人忽视或淡漠了这样的思想，一个重要原因，是老师的功利心太强，而这种心态从某种程度上，又源自学校和教育主管部门不科学的考核评估机制。“惟分数论”、“惟升学论”占据了教苑，在“逮着老鼠就是好猫”的氛围里，老师的心态变得扭曲，拿分数来要求学生，什么爱心、教育规律一概不管，由爱生变为爱己，由利生变为利己——自私、冷酷正成为恶师们最丑陋的一面。 老师眼中的学生有三种形象：机器，人，孩子。这三个递升的形象，正是老师人格和品德的三重境界。把学生当成学习的机器，一味地压负荷，这种老师最为可耻；把学生当做活生生的人，以人为本平等待之，这种老师已经合格；把学生当成自己的孩子，爱生如子呵护有加，这种老师最为可敬。 选择教师职业，就是选择清贫和寂寞，教师还是要有一点素心，放下功利的。我们希望老师不断自砺，提升自己的师德水准，也希望教育主管部门给老师减压，不要“逼”他们只管“教”不问“育”，贻害学生。 来源：《工人日报》 2003年6月05日
