从“企业家精神”看中国教育
教师应该具有“企业家精神” 主持人：信孚教育集团董事长 信力建 主持人简介：信力建，广东省广州市人，祖籍辽宁沈阳，生于５０年代。大学本科文化程度，无党派人士。他于１９７３年高中毕业后下放务农，１９７５年应征当兵，１９７８年恢复高考后进入中山大学中文系，１９８２年毕业分配到广东省电力局，１９８４年调到广东省工商银行，１９８９年脱离公职，创办信孚学校，之后一直致力于办学，使信孚得以规模化发展（１９９０～１９９１年曾留学英国一年）。 以信力建为董事长和法人代表的信孚教育集团１３年来迅速壮大。２００３年，信孚教育集团已拥有幼儿园１２所，中小学５所，老人院２所，儿童福利园１所，成人培训学院１所，学生上万名，教职员工７００名。开办了广东志信投资有限公司、信孚科教发展有限公司，以教育管理、服务，教育资源整合为专业，积极开展教育投融资、咨询等业务，为发展、壮大信孚的教育事业提供资本运作、资源配置与服务的平台，使信孚教育集团成为国内全职教育机构，是南粤发展最快、规模最大、在校人数最多、生命力最持久的民办教育团体。 我们确实都是企业家，我们必须得在一个没有尽头的开放的世界上生活，我们永远不可能生活在一个可以最大化的封闭的世界中。我们必须永远确认自己、了解自己，为了我们自己，发现和创造我们可以做的事。 ——当代经济学家柯兹纳（Ｉｓｒａｅｌ Ｍ． Ｋｉｒｚｎｅｒ） 在日渐开放的人类社会，据说有一种最珍贵的资源，就是“企业家精神”，它稀缺已久。 商人和老板不一定是企业家，如同教师、校长不一定是教育家一样。因为“企业家”不是一种职位或头衔，不是ＣＥＯ或者董事长，而是一种素质的集合，它包括了才智、气度、眼界、胸襟、行动力、凝聚力、责任心、使命感、社会良知等，就像一粒完整的钻石，是一个多面发光的综合体。 美国新奥地利经济学派的代表人物柯兹纳将“企业家精神”定义为一种发现程序，把它与竞争结合在一起，明确表述为一个企业家的创新过程。实际上，作为一个新型的企业家，创新仅是必须具备的一项基本素质，他还必须是“一个好的决策人，一个系统组织能手，一个具备企业家精神的管理人，一个拥有自我实现的意识及对市场高度敏感、高度负责的人员”（吴敬琏语）。社会对“企业家精神”这一概念的理解，还包括道德风范的期待，特别是责任心、使命感和诚信观念。如果缺乏这方面的社会人文关怀以及人格力量，我们只能看到满眼的制造商和经销商，而看不到真正意义上的企业家。由此延伸出的另一定义是，“企业家精神”本身又包含了善于学习的本领和不断提高自己的精神素养。现代社会是学习型的社会，企业是学习型的企业，那么企业家当然要成为学习型的企业家，方能形成创新的智慧。 市场越来越开放，人类文明越来越进步，世界走向一体化，在这大趋势的感召下，任何一个人都不能无视社会要求，孤立自闭地存在；任何一个行业都必须与身边事物形成互动，及时敏感地对市场作出反应。在这里，处于浪尖上的企业家们带给我们无限启示。在社会变革演进的过程中，在每一个生动和差异化的个体中，只有真正具有“企业家精神”的人，才可能成功地主导这个过程。因此，“企业家精神”这一概念，汇集了时代对人才素质的要求，全面体现了市场经济中卓越人才的表征，也代表了社会对未来公民的期待。时代呼唤“企业家精神”。 对“企业家精神”的种种剖析，促使我们重新思考它对于教育这一职业的现实意义。也就是说，从现在起，教育要着重加强学生的“企业家素质”和“企业家精神”的培养，加强教育过程中所包含的进取、创新、诚信等多种内涵的施与受，而作为教育工作者，首先应具备以下的种种素质与要求。 学会“创新”。创新是时代发展的基本要求，也是企业家创造社会财富的源头。善于发现，善于创造，在教育过程中求新求变，寻找新的知识点和新的教学机遇，正是时代和社会新的进步基础。 学会“经营”。经营的好坏，在于过程的把握与控制的能力，对于教育来说，经营的目的不直接指向利润。教育者要促进受教育者从学识到心志的成长，要知道怎样才符合时代和社会的根本利益，了解受教育者身心最佳发展的需要；教育者要善于调动一切资源，调配时间，安排程序，规划工作，善于抓住一切有利于教育、有利于发展的教育契机，悉心经营，为学生谋求有利的发展，方能取得长远的社会收益。 实力、智慧、诚信、公正、宽容、责任感和独立精神构成的人格影响力是“企业家精神”的灵魂所在。教育是以心去影响心的行业，它的人文内涵更加重要。“德高为师，身正为范。”它告诉我们教育工作者的职业功能与生俱来就必须具备在道德、学识和人品方面的示范作用。另外，教师应顺应时代要求，教会学生如何了解、把握社会和自身。以个人魅力去影响他人，以真善美的人格力量去感染他人，则美德直指内心，比任何说教更为有效。 学会“学习”。学习是社会对每个人的基本要求。教育行业的人如果本身不善于学习，知识结构与思维方式就会落伍僵化，不能与时俱进，充其量只是一个不及格的教书匠，而称不上真正的教育家。 在开放和自由的市场中，“企业家精神”代表着勇于竞争、善于创新的精神；而在一个涵义更为广阔的文明社会当中，对企业家也好，对教育家也好，都有更高一层的社会责任感和人文关怀的要求。教育工作者只有结合了以上要素，勇于承担社会责任，传播先进文化，才能在实践教育职能的过程中，更好地释放“企业家精神”这一概念所指代的社会价值创造力，实现社会对教育的基本要求。惟有如此，方有资格成为光明的使者，承担传播人类文明的使命。 教学生做人更重要 信孚祥景小学校长 曹海飞 我认为“企业家精神”的内涵可以分为两个大的方面：一是品行修养，主要是“企业家精神”当中包含的德、慧、诚、创的精神；二是技术能力，决策、判断及分析能力。我们要让学生掌握“经营”概念，产生“经营”意识，这只是第一步，是起始的一步。其实，我们的目的还不在于此。企业家精神也好，科学家精神也好，都只是教给学生做人的道理。如何做人，做什么样的人，以及如何好好做人，才是我们教育的内涵。 说实在的，如今学生最需要的东西可能是以下两方面的指导：一个是职业指导，可以是各方面的知识和能力，如数学、财经、电脑、驾驶等。一个是人生定位指导，包括人格、品行、心理素质等。但我认为教会学生做人更为重要。我们可以以自己的人格去影响学生，可通过日常的行为习惯教育学生，也可以在活动中引导学生，让他们慢慢体会做人的道理。我校现在的做法是多样的，例如组织校内活动、开设影视欣赏课程、设立学生自治会等。 作为一校之长，我们首先要清楚学生长大成人后出去工作，最起码应该具备什么样的素质；如何使学生对周围事物进行正确的掌握、认知，慢慢形成自己的认识和判断角度；学些什么技能才可帮助他们解决工作问题。我们应在这些途径上多多给予一些引导。 教育评价制度改革后，教师多了一项任务。他们要帮助每一个学生做好人生规划，帮助他们找到自己的生活目标，学会经营自己的生活。例如成绩差一点，可以自己开士多店，也可以开个大排档，等等。按条件决定未来的投入，按实际情况做到自我规划和自我完善，这就是“学会做人，学会生活”。 创新为学校带来效益 信孚康乐学校校长 何劲红 一个成功的企业家，最基本的要求是要有创业精神和自信心，最重要的是有敏锐的眼光、胆识和机遇，才能够把事业搞成功。教师是学习的主体，他需要进行本身价值的提高，所以我们的教师培训主要是以提高教师对学习的认识和提升自我的要求为目的，让教师们认识到，仅仅为了几十元钱一堂课，这样的工作是没有什么价值的。这是对教师从“企业家精神”的角度进行再造。 目前，我们学校改革课程，设置了不少业余爱好、特长、技能类的课程，例如驾驶、烹饪、服装裁剪、美容美发……但在教学中，我们发现一个反常现象：学生的知识量和其它能力往往成反比。学习成绩比较好的，将来就业方面可能不如学业一般的，最后记得老师的反而是那些学业不怎么样的人。这次我们进行教师评价，发现有些学生嫌麻烦，索性用一个大圈给老师打个零分，原因是这个老师对他的评价不好。通过分析这些现象，我们发现了教育本身存在着问题：长期以来，我们忽略了教育的某个重要方面，如心理素质、人格品行，才造成了这种不均衡。 人和产品不一样，因为人的发展方向是多元的，很少能做到完美；但也有一致的，人和产品一样，成为成品之后，要返工达到优质品的水准是很困难的一件事。所以在教育过程中，我们也要一个工序一个工序地把关，不能忽略任何一个细节。 “企业家精神”就是创新，就是向一切方向探索，同时也对市场潜在的赢利机会有敏锐的触觉。作为一名学校管理者，只要不断去创新，去寻求获利因素（从教育上说，是增值），就能在市场上立于不败之地，帮助本校创造更多效益。学校的资源是潜在的，集团的获利和发展离不开教师的创新活动。 重视个人发展推动社会进步 信孚泽德中学校长 陈 楷 在上政治课的时候，有学生问我：“我们现在所说的企业家，和以前我们所说的资本家，区别到底在哪里？”我的回答是：“以前我们谈资本家，总是一个非常无情和利己主义的形象，剥削、金钱至上。我们现在说的企业家的本质是：有了经营能力，在发展个人的同时也推动了社会的发展。”我个人认为，作为一个教育工作者，要准确地把握这一概念的内涵，一定要从文化的角度，站在一定高度，全面认识社会变革进步的方向。 在学校做管理工作，首先要提高自己的工作水平和职业道德，成为一个楷模。从事一项事业，一定要有一个远大的规划、理念和目标，什么样的目标和理念就会带来什么样的动力，也会带来相应的行动，这就是管理学上所说的思路决定出路。每个阶段，我们都会根据集团的要求来做，每天完成一步，只要教师有闪光的地方都记录下来，拿出来和大家分享。其次，学校要培养具有“企业家精神”的人才，就要形成相应的团队，形成一定的合力，一起来推动发展，让每个人都觉得学校的事业就是自己的事业，也是宏伟的事业。有了这个思想，教师的投入度、思想活跃度和创新度都会充分地调动起来。 在学校招生工作的日子里，老师们的投入度和参与度都比较高，包括我自己在内，白天完成了正常的工作，对外联系工作就必须在下班以后进行，每天晚上１１点多才回到家。我相信只要认真去做，总会有回报，如果不去做，多小的目标都不能实现。在“企业家精神”当中，“行动”就是达成目标的第一基本要义。 教育就是生活生活需要经营 信孚黄石小学校长 李雪锋 杜威的思想是：教育就是生活。而我认为，生活是需要经营的。在任何情况下，教师都应该有其专业的眼光。 我们的学生将来会从事各种职业，也许有的学生将会在企业中工作，所以我们需要培养能够适应未来企业的人。这就需要学校拥有现代企业的氛围，把企业中最精髓的东西引到学校中来。比如说，学生读书就要有创新精神，学到创新的方式、态度、手段，那么将来也就能在大环境中创新。现在的大学生毕业就是失业，考试的时候他不知道将来要做什么，毕业出来了也不知道，只会搬弄砖头，心中没有殿堂，这是教育的一大问题。 教师要了解学生，学生要了解自己。教师要知道自己的学生有什么特长，知道怎样扬长避短，这是非常关键的。每个人在不同的时候会有不同的兴奋点，在不同的时间想做不同的事情。最初可能什么都做不成，其实这是铺垫。当某个学生的兴奋点在某个点上的时候，你就要帮助他通过这个点进行学习，掌握学习的方式与方法，比如他能够学音乐，就让他知道学习音乐是怎样的，掌握尽量多的东西。这个学生能不能成为音乐家不重要，重要的是在这个过程中享受了学习的快乐。 在创新中成长 信孚黄石中学校长 黄向阳 创新是“企业家精神”的本质特征之一。结合我校的实际情况，总结两条经验与大家共同探讨： 第一条，校长要实现“企业精神”，必须要有向传统挑战超越常规的勇气。美国经济学家熊彼得说过一句话，“企业家就是从事创造性破坏的那些人”。黄石中学早在３年前就有自己的校本教材，大部分教师除了能够灵活掌握并运用国家教材外，还主动地压缩、剔除一些跟不上时代的内容，再加进一些与时俱进有利于学生发展的新内容、新思维和新观念。我们对于学生的评价也从能够促进发展、激发积极性的角度，变得多元化和动态。这些工作在早两年看来是对传统的挑战与破坏，非议很多，我们的压力也很大。现在再回过头来，正是这种破坏性的创造，才造就了今天广受赞誉和认同的办学成果。 第二条，校长要善于整合资源，学校最大的资源就是教师。我们黄石中学的老师来自五湖四海，个个都有自己的特点。怎样用好这笔资源是校长这个“企业家”必须重视的问题。每个教师都有自己的教学风格，而学生又有自己的好恶标准，校长的工作就是要弄清各个教师的风格和学生的喜好，有针对地进行调配，使学者好其师，教者乐其生，从而达到资源利用的最大化。
