评价变了
新课程实施以后，我觉得评价有了非常明显的变化。 一是实现了由概括性评价到有针对性评价的转变。 课堂即时评价。课改之前，我们的语文课堂教学评价应该说还停留在一种概括性评价上。表现在两个方面：一是老师为了鼓励学生，对学生的发言一律说好；一是学生课堂表现出色，老师评价的语言或形式单一，只用“太好了”、“真不错”评价学生，或者对同学们说，表扬表扬他。于是大家就一起拍着双手、异口同声地说：棒，棒，你真棒！再就是当场发小红花之类的评价介质。开始孩子们还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样没滋味，成了一种形式。随着课程改革工作的推进，我们对语文课堂教学评价的思路也一步步清晰起来。我认为评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式，而是要具体化、准确化。例如：针对识字多的学生，我就会说你是怎么认识这么多字的？学生说平常留心生活中的字，我就会说你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中识字；学生读书读得好，我就会说你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了；对于读书还不太流利的孩子，我会说你有几个地方读得不流利，想不想请你的好朋友和你一起读？看，这次读得好多了。像这样的课堂口头即时评价有针对性，能促进学生进步。 建立成长记录袋。这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，同时更注重学生在道德品质、学习愿望和能力、交流和合作、个性和创新意识以及实践能力等多方面的发展。我校成长记录袋的内容主要分以下几个方面：我的资料、我的学习、我的值周、我的一周总结、我最满意的作品等等，充分发挥学生的主动性，同时更注重学生的自评、互评、师评等多种评价方法。 改变了以往的考试模式。以往的考试形式只注重学生对知识的掌握，忽视了对学生能力的发展与考核，现在我主要采用了如下方法：测试以游戏性练习为主，旨在让学生在练习中得到乐趣。这主要表现在考题更贴近生活了，答题方式灵活了，答案开放了。如学完了《大海》这一单元后，我设计了“向大海挑战”的考卷，从考卷的题目中就可以改变以往考试的威严，从而更适合孩子的口味，让孩子充满着自信心、好奇心来答题。另外，考题中还设计了这样一道题：你能想像出将来的大海是什么样子吗？这是一道开放性的题目，鼓励学生大胆想像，同时可以用自己喜欢的方式表现出来。考卷还用20颗星星代替了分数，让每一位学生始终处在一种轻松、愉悦的心理状态。在平时的考试中，还加上了听力题以及朗读、识字、口语交际等方面的测试。 重视自评、互评、老师及家长的评价。通过一段时间的学习，可以让学生自己评价一下近来的表现，主要分三类：我很棒☆☆☆、比较满意☆☆、还需努力呀☆，同样的方法可以请同学互相评价一下，还可以虚心地听一听老师、家长的意见，从而找到自己的优点及不足，及时改正。
