老师做操也要认真
老师做操也要认真 专刊 2003-09-03 17:39:47
□ 王文忠 案例： 在一次教师民主建议活动中，六（２）班的邱老师转给我这样一条学生意见：“老师常常要求我们做广播操要动作整齐，精神饱满，可老师自己做操时自由自在，随随便便。”学生对老师提出了要求——老师做操也要认真！ 看了学生的建议，我觉得事情虽小，却马虎不得，千余名学生都看着表率，等待着满意的答案。我和邱老师交流看法后，决定由邱老师作一个简单的调查，了解学生对教师做操的态度，收集教师做操中存在的问题，同时悄悄请电教组将教师做操情况进行摄像，然后在教师会上，我提出一个讨论“主题”——怎样才能使学生做好操！当教师们提出各种建议、介绍教育经验时，我不置可否，只是请大家看一段录像。想不到教师看着录像，先是哈哈大笑，后又疑惑地看着我，有的教师还悄悄地议论起来：放错录像了！讨论学生做操，怎么放起教师做操的录像呢？等大家静下后，我宣读了学生的建议，让大家听一听学生“心声”，惦量一下学生“意见”的份量，这时热闹的会场突然安静了。我对教师们说：“今天大家讨论学生做操，教育方法很多，也很好，如果我们自己再注意一下做操的质量，是不是又多了一条教育学生的途径，增加了一种方法呢？”此时教师们才恍然大悟，连呼“上当”，并纷纷表态：想不到我们的学生也向教师提要求了，不过学生提的要求也不算高，我们没有理由拒绝，只能“改变”！ 说变就变，教师们做操认真了，工作要求也更加严格了。此后，我又给提建议的六（２）班学生写了一封感谢信，感谢他们为老师提了好建议，鼓励他们今后多参与学校的管理改革。 分析： 学校无小事处处皆育人，教师无小节时时成楷模。在教育工作中，客观存在着一些教师其身不正，偏要正人，己所不欲，硬施于人的现象。教育者也许习以为常，没有意识到这都是在言传身教地影响着学生。德育过程的真诚在很大程度上取决于教育者的诚实：言行一致，表里如一，要求学生做到的，自己也要做到，对于自己的失误，要勇于向学生承认自己的过失——这应当成为德育工作者起码的职业道德。真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造；以心灵赢得心灵，用人格塑造人格！ 学生提出“老师做操也要认真”的建议，实际是他们向教育者发出参与管理的信号，对学校的管理改革提出了以下几点新挑战。 一是所有教师都应该真正成为学生的表率。以身作则，为人师表是我国传统的教师道德规范，“身教重于言教”这是古今中外教育实践证明的结果。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的言行、理想、人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化的影响着学生的发展。孩子们几十双眼睛盯着老师，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。所以，教师的一举一动都处在严格的监督之下。在课堂上，在交流间，在生活里，教师无意间流露的失误，一旦为学生所发现，就有可能成为影响学生成长的负面因素。学生有暴力倾向，教师是否有过体罚行为？学生之间不友善，教师是否挖苦过学生？学生书写不工整，教师批改作业是否“潦草”？学生学习没兴趣，教师是否挫伤过他的自信？我们要从“分数”与“知识”中解放出来，关注学生的生理和心理健康，利用学生的“向师性”，处处以身作则，与学生平等相待。不仅在课堂上体现，在校园里乃至其它活动中，都要做好表率。 二是学校应该着力营造和谐的师生关系。如果说新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式与方法，那么建立民主、平等、和谐的师生关系则是课程改革的基石。而建立这样的师生关系，教师就必须尊重学生、相信学生。教师尊重学生、相信学生，学生就会相信自己。而肯定学生的良好建议，采纳学生的有效意见，并在工作中积极付诸实施，就是充分尊重与相信学生的具体表现，就是呵护学生提意见、提建议的积极性，就是保护学生主体性和创造性。 三是全体师生都应该真正成为学校的主人。教师在育人时根据情况采用表扬与批评方式教育学生，但就是没有想到学生还会“批评”老师。其实，办学不仅是校长的事，也是教师和学生的共同责任。师生成为学校的主人，校长也就可以回到真实的教育之中，倾听教师、学生的声音，然后集思广益，融合现代教育理念，围绕办学思想，提出决策。这样办学才有活力，教育才有生机，学生才能全面发展，快乐成长。
