我们需要什么样的外语教学
在日前结束的全国两会上，政协委员、工程院院士谢克昌对我国现行英语教育体系提出了种种质疑。一时反响强烈。那么，我们传统的英语教学体制是什么样的，我们需要什么样的外语教学呢？日前，记者特意走访了几所大中小学，就这一问题做了一些调查。 “我喜欢外教的课” 在燕山余脉的凤凰岭下，昌平二一学校初二（１）班的学生樊露腼腆地与记者谈起了对英语这门 功课的一些看法。她觉得，现在人教版（新课程标准实验教材）的英语教材比原来北京版的英语教材内容加大了，涉及的知识面也宽多了，学起来兴趣大多了。她们每周有六节英语课，其中一节由外教来上，“我还是喜欢外教的课。”因为他们的外教———一个年轻的美国学生，很活跃。一节课虽然只是几个句型、一个语法，也能讲得生动有趣，举的例子大家都喜欢。他还很能调动大家的积极性，一般的学生也敢发言，大家上课一点也不累。而国内的英语老师就总是照着课本内容来。大学英语很无奈 李祥是社科院２００３级的博士生，对于外语教学，他也有自己的看法。学校硕士研究生、博士研究生均只开一学年的英语课，包括听说、读写两部分，分别由国内和国外两个老师担任。中国的老师很本分，照本宣科很投入，放磁带、放录像很用心，一节课差不多都是在赶进度。由于英语考核过了入学关后基本无大压力，而硕士研究生因为要过英语六级，所有精力均花费在六级备考上了，课上教的基本不重视了。 外教玛丽的读写课就不同了，这个美国老太太简直精力无穷，上午８：１０－１１：１０三个小时的课节奏、气息始终如一，精神不减，考勤点名也很严格。她有厚厚的一本自编的英语教材，知识点细到标点符号的纠错。凡是听课学生专业知识都有展示的机会，玛丽带领大家又讲又练，有板书有对话，气氛热闹而激烈。一学期下来，大家听懂了标准的美语，也能够用英语开展专业方面的对话、写作。涉及的知识点虽只在书本上简单勾画，但大家对于查找英文资料、按英语格式写作有了大致把握，那些改了又写、写了又改的专业写作提纲在期末订成厚厚的一个打印本，收获也很大。 但随后的两年，英语差不多又被束之高阁，只有想出国的同学在暗暗用功，其他同学稍见起色的英语水平因为长期不用，差不多又全数还给老师了。 专攻考试的托派英语培训 “凡是想出国的学生英语水平再高心里也打鼓，但进了新东方培训的考生即使原来水平一般的也对过“ＴＯＦＥＬ”、“ＧＲＥ”充满信心。原因何在，对于考试素有研究的各类培训学校可以把世界各国的考试肢解得清清爽爽，新东方对托福之类考试可以细化到每一个细小的知识点。在这里，英语不再是一个交流的工具，而是一具等待解剖的干尸，交了钱用了心基本上就ＯＫ了，出国的分数有了，至于能否交流倒在其次。”准备出国参加托福考试的北师大学生刘明对于新东方可是爱恨有加，对于这类专攻考试的英语培训也是很有见地。 对于这种现象，谢克昌教授认为，英语教育的“一票否决权”带来了英语教育市场的蓬勃发展，这其中包括林林总总的培训学校、补习班，五花八门的考试、测验，种类繁多数以万计的英语课本、参考书、辞典，各式各样的教育器材，等等。据统计，英语教育市场已经成为中国的一大产业，年产值高达数百亿元人民币，为国民生产总值的百分之一。不合理的关注和大批量的资金、师资畸形单一性流动使得英语培训空前繁荣，蛋糕就那么大，总有吃不饱的和吃撑着的。 为了有效改善我国的英语教学现状，教育部已经出台了新课程标准改革计划。据了解，新的英语课程标准规定，今后学生英语能力分为９个等级，小学毕业要求达到２等水平，初中毕业达到５等，高中毕业起码达到７等，高考要求学生达到８等，同时要求掌握３５００至４０００个词汇。高中毕业时学生的英语水平将相当于现在大学非英语专业学生四、六级的英语水平。此外，新英语标准还有多种选择，学生可以根据自身实际，选择升学型或就业型英语课程。升学型英语要求学生直接听懂大学外教的讲课，就业型英语要求学生毕业时可达到英语导游、宾馆服务或小学英语教学的水平。 这个改革能改变中国人的“哑巴英语”吗？虽然业内分析人士不很乐观， 但依然期待着。
