走出“教”围绕“考”的怪圈
走出“教”围绕“考”的怪圈——上海明珠小学改革评价体系促进学生发展 每当学期结束，上海市明珠小学的学生家长都会收到一张学业评价表，表上分列学习态度、认知能力、表达能力、实践能力、合作精神等项目积分，每个项目又分为识记能力、分析理解能力、拓展思维能力等单项描述，不同学科还有各自不同的评价内容。家长们都说，“看到这张表格，孩子的优缺点、在校表现和学习程度都一目了然，不像以前，只是单纯一个分数，现在在家教育孩子能心中有数，‘对症下药’了。” 明珠小学评价体系改革集中体现在考试制度与考试方式的综合性和学业评价的多元化上。学校取消期中考试，改革期末考试，设立“诚信考场”，实行“免考制”和“多试制”。“诚信考场”对所有学生开放，由学生自主报名，经任课老师认可，交校长室审核。在“诚信考场”中，没有教师监考，整个考试过程由学生自主完成。“免考制”是对于学优生而言的，每学期有将近30%的学生可以自主向教师提出免考申请，经教师审核该生平时学习情况后，由学校给予“免考”，并发放荣誉证书。而为了鼓励学习困难学生力争上游，增强其自信心，学校打破“一考定论”，推出“多试制”，只要学生对考试成绩不满意，可以向教师提出再考一次，最终选择一个自己满意的成绩记录在册。 改革考试制度会带来什么变化？明珠小学的教师告诉记者，最直接的好处就是节约教学时间，拓展了学生自主发展的时空。期中考试的取消，期末考试的多样化方式，使得教师可以节约以往铺天盖地用于总复习的时间，更专注于提高课堂教学的质量。 除改革考试制度外，明珠小学还把对学生的评价贯穿于学习过程的始终。在每个学科都实行形成性评价、总结性评价和诊断性评价，并重视学习过程中的即时性评价、阶段性评价和连续性评价。 形成性评价要求教师在学科的教学期间，充分关注学生的每一点进步，自觉鉴别教学的目标设定与达成，帮助学生储备合适的预备知识来处理各个学习阶段的问题，使教学计划更符合学生的具体情况；总结性评价注重学生综合学习能力的判断，有利于学生的个性化、综合性发展；诊断性评价要求教师帮助学生更及时地发现自身优点或不足，明确学习目标，修正学习方法。 即时性评价要求教师注重课堂教学过程中学生学习的过程，对其认真的学习态度、积极的思维方式、协作的团队精神等都要予以不同的奖励；阶段性评价覆盖所有工具学科和技能学科，各学科依据学科特点制订课堂教学评价体系，对学生课堂学习过程的诸方面进行评价。 明珠小学改革评价体系的价值何在？有专家指出，它扭转了普遍存在的“教围绕考”的现象，从社会对教育的要求出发，关注学生的长远发展。“评价要为学生的发展服务”，该校校长倪中华告诉记者，积极的评价，应当能爱护和培养学生的好奇心、求知欲，能让学生建立强烈的创造激情、探索欲、进取心、自信心等心理品质，能最大限度地鼓励和保护学生的创新意识。 当然，在实施新的评价体系的过程中，也曾不断出现矛盾。如有些教师担心减少了考试，教师对学生的学业状况、学校对教师的教学情况如何把握？明珠小学的对策是在不断实践中调整方法，将改革可能带来的负面效应降到最低。如采用随堂知识调查来弥补减少考试后带来的不足。知识调查仍以笔试形式进行，但与考试的差别在于，前者是抽样的、偶发的，有时是调查一个班对某个知识点的掌握情况，有时是调查某一水平线的学生在某个阶段的学习情况，涉及面小、针对性强，而且学校不预先通知，教师和学生也就不用预先准备，既切实起到了对教学质量的阶段性监控作用，又不会造成额外负担。与此相配套，学校对学生作业实行“选做制”，教师会同时布置三个难度等级的作业，学生可以根据自己的实际水平选做其中任意一个等级。 另外，评价虽以激励为主，但也不排除对学生过错或不足的指出和警示，只不过这种指出和警示是以温和的方式提出的。如学生上课不注意听讲，老师就会说：“你是个聪明的孩子，如果能用心听讲，学习成绩会更好。” 改变评价体系后带来最直观的效果就是，在全区中学抽样考试中，该校毕业生已连续多年荣登榜首。相关指标显示，这一方面是因为学生的基础扎实，另一方面是因为学生能以健康积极的心态面对考试。同时，由于养成了自主学习的良好习惯，学生在中学阶段的发展后劲十足。
