当代中学名校长其名在哪？
我们正面临着工业文明、信息社会和后工业文明的挑战。处于这样一个全新时代，中小学校孕育出了一批成功的“名校长”。他们都是不断使自己从事的办学实践与时代精神保持一致的人。在他们身上，主要体现了以下几个特征。 教育思想新 对学校的领导，首先是教育思想的领导。教育思想是构成办学价值观的重要组成部分，它是形成特色学校、“名牌”学校的重要思想基础。提不出新颖独特教育思想的校长，不是真正的“名校长”，没有新颖可行的教育思想就意味着没有名牌的学校——即使过去是“名牌”，今天或者明天也会衰败。武昌实验中学是“老名牌”，也是“新名牌”。新就新在教育思想上。1994年，适应形势，从校情出发，该校校长提出把创造教育作为素质教育的核心组成部分，强调在开展素质教育过程中，注重实施创造教育，培养创造能力，并先后确立了“育思想、重发展、求创造”的办学思想、“高质量、有特色、现代化”的办学目标和“思想好、学习好、身体好，有创造意识、有个性特长”的培养目标，取得了令人敬佩的丰硕成果，使老名牌在新时期焕发了青春。再如，曾一度被人们称为“废品”学校的粮道街中学，由于进行“希望教育”的理论研究和具体实践，不断端正教育思想、规范教育行为，“撒向学生都是爱”，大面积提高了教育教学质量，一跃成为全国教育系统先进单位，也说明了教育思想对学校工作的能动作用。 管理风格实 “求实”是校长办好学校的必需条件和要求，它又突出地显现在校长的管理风格上。如果所有的校长都“求实”、一切从实际出发的话，那么，一百个校长就有一百种独特的管理风格，因为各个校长自身和所管理的学校的情况各不相同。独特的管理风格是校长在管理活动中独特的管理思想的表现，它主要体现在校长对管理工作的思想态度和行为方式上。校长独特的管理风格是影响形成特色或名牌学校的重要因素。武汉中学是董必武等于1920年春创办的以“朴诚勇毅”为校训的具有光荣革命传统的学校，具有丰厚的文化底蕴。几年来，学校将中华民族传统美德加以提炼，赋予“朴诚勇毅”以新的内涵，既注重传统人格，更注重现代人格，提出了“人格教育”的理念，把“培养有健全人格的人”作为教育之本。为了实现这种追求，该校校长自有一套独具特色的管理风格和工作模式，其中最有代表性的，就是首创了“三校四制”(学生业余党校、学生业余团校、家长学校和学生值周校长制、学生值周班长制、学生家政值周制、学生干部竞选制)的德育工作模式。它对于培养学生的主体精神、创新意识和实践能力，形成“朴诚勇毅”的独特而优良的校风、学风，起到了积极的作用。 主体精神强 在市场经济大环境下办好学校，对“学校之灵魂”的校长提出了多方面的要求，其中很重要的一点是要求校长有很强的主体精神和行为能力。在过去高度集中的计划经济体制下，校长们依赖性大于主动性，学校里发生的一切问题大多都要依靠上级组织解决，这种状况就形成了“等”、“靠”、“要”的思维定势与工作方式。而如今国家实行市场经济，学校实行校长负责制，学校必须在上级教育行政部门的宏观指导下，自主经营、自我约束、自我发展。学校的兴衰，教师的乐苦，学生的优劣，素质教育的进退，社会舆论的褒贬，与校长素质高低的关系愈益密切。学校之间力量的竞争，也愈来愈突出地反映在学校领导力量，特别是校长精神状态的竞争上。它要求校长“以校为家”、当好“家长”，增强责任感、危机感，增强工作的主动性、前瞻性，以自信、自主、自强、自治的精神，只争朝夕、抢抓机遇，利用多种有利条件去开拓学校工作的新局面。武昌区“名校长”李焱奎为了改善武汉中学的生存环境和办学条件，夜以继日地忘我工作，积极主动地争取各方面支持，把一所破烂不堪的历史老校终于改造成了一所初步现代化的学校。当今时代，对于吃“皇粮”的校长而言，如果没有李校长这样的积极进取的主体精神，丢掉“机遇”，学校没有可持续发展的态势，不仅无功，而且还应受批评。 办学视野广 管理科学中有一个著名的比喻：管理者就像罗马神话中的两面神，向外的面孔是观察外部环境，向内的面孔是观察内部的秩序，管理的目的在于寻求平衡与发展。校长就是扮演了管理者的角色。他们一方面放眼世界，把握国际上教育变革的动向；一方面深刻认识本国的国情与国家的教育发展战略，以管理者的社会视野，广揽国内外的有关信息，分析和借鉴国内外成功的办学经验，从本校的实际出发，把学校办得有活力，学生有特点，教育有特色。根据“面向21世纪的素质教育的终极目的应是培养公民的健全人格”的理论，通过对蔡元培、董必武等人教育思想的挖掘，武汉中学的校长才提出了“人格教育”的主张；根据市场经济对人才规格的要求，提炼了陶行知等教育家关于创造教育的有关论述，综观了美、英、日、德、澳等国家在创造学和创造教育学上的研究成果，从省重点中学的校情出发，武昌实验中学的校长才大胆实施了“创造教育”，等等。可见，不是“两面神”的校长，难以成为“名校长”，难以带出“名学校”。 担险决心大 实施素质教育是一次深刻的革命，改革就意味着有风险。在市场经济条件下，校长有了自主权，当他在进行决策时，就意味着要承担风险。因此，作为校长，要有一种风险意识，要有承担风险的心理准备；要有一种权变意识，在权衡利弊之后，创造条件，实现利大于弊；要有一种创新精神，敢于想别人不敢想的事，做别人不敢做的工作。前怕狼，后怕虎，信奉“一看二慢三通过”，是一种怕担风险、私心较重的表现。要向武昌实验中学的校长学习，他在社会上把升学率作为衡量学校教育质量第一标准的背景下，冒着学校升学率可能会下降而砸了省重点中学牌子的风险，排除种种困惑，大胆在学校实行“创造教育”，经过几年的努力，升学率不但没有降低，反而逐渐提高。要向七一中学的老校长学习，他虽年近花甲，但创新奋进精神非常高昂，几年前就率先在校内实行教师内定职称制、教职工聘任制，有33名教工落聘改作他用或下岗待业。他差点被“罢官”，但最终涉险过关，使学校充满了生机与活力。这些无私无畏的“名校长”是“可以被击伤”但“不能被击败”的人，是“最可爱的人”。 政治威信高 过去曾有一种倾向，似乎优秀的教师可以当好校长，于是选拔校长便从优秀教师中选拔。可是有不少优秀的教师走上领导岗位后，并没有把学校管理好。这主要是因为，校长工作也是一种“专业”，当今时代对校长素质的要求越来越高。校长必须具备独特的人格魅力和较强的统御能力，既要当“教育家”，也要当“外交家”、“企业家”，但最根本的是要当“政治家”。武汉一中等校内部秩序井然，教职工心齐气顺，都与学校校长政治素质和政治威信高有关。作为学校的关键人物，校长要讲政治、讲正气，做到治学严谨、勤政廉政，以德树威；言必行、行必果，以信扬威；讲奉献、无私心杂念，以情助威；举止文明、遵纪守法，以仪升威；顾全大局、不计小节，以和强威。如果一个校长在师生中缺乏政治威信，就不可能真正成为“一校之魂”，就难以对学校工作发挥主导作用，也难以推进教育教学改革，难以成为“名校长”和创建名牌学校了。
