如何有效处理课堂教学危机
如何有效处理课堂教学危机课堂教学是一个动态的过程，常会发生一些意想不到的危机，一旦危机发生，执教者就应象医生遇到危急病人那样，沉着冷静地分析病情，采取行之有效的急救措施，及时加以抢救．
一、紧张怯场怎么办？
紧张怯场是课堂教学中教师常发的心理危机，这是一种因情绪过分兴奋或紧张而引起的无法自控的心理状态．对于这种危机，只有及早地采取预防措施，才能防患于未然。 执教者除了认真备课钻研教材，对教学要点和环节做到烂熟于心之外，更重要的是调准自我期望强度，一般说来，可望取得最佳教学效果的期望水平，其强度应是中等的．如果教执者对课堂教学的期望值过高，就容易导致紧张怯场的心理产生。因而，在课前适当降低对教学的期望值水平，是执教者预防和排除这种心理危机的有效策略。
二、思路中断怎么办？
在课堂教学中，执教者思路突然中断的现象是时有发生的，究其原因，恐怕除了执教者心理过分紧张之外，教学中的偶发现象也可能导致他们教学的心态不平衡，而引起教学思路的中断．首先要力排干扰，勾通回忆．在上面教例中，当执教者思路中断时，他不应勉强去应付搪塞，而要想办法先排除自我心理干扰，对所提的问题可以暂时存疑不答，尽快勾通对教学构思的回忆，努力使教学从无序状态向有序状态转移．其次是随机设问，转换思路。执教者在思路中断时，可暂时停止讲解，临时布置学生朗读课文或段落，以便有充分的思考余地，重新组织教学的环节。
三、讲述失控怎么办？
课堂教学中讲述失控的危机一般有三种表现：一是讲述的语速过快，二是讲述的中心和条理不清，三是偶尔出现讲述失误。对于这些危机的排除，须根据实际情况，辨症施治，对症下药。
首先，如果是讲述的语速过快，就可从学生的面部表情和神态上得以知之。 当多数学生眉头紧锁，两眼发呆时，这说明执教者讲得太快，学生听不清楚，心里着急．此时，执教者应当机立断，调整自己的教学进度，放慢语言节奏。
其次，当发现学生在听课时无精打采，东张西望，则说明教师讲得重复，条理不清，内容不紧凑，就应及时重新组织教学内容，突出地解决一两个重要问题，逐项分点进行讲解。
再次，在课堂教学中，偶尔出现讲述的失误是难免的，甚至被学生的提问难住也是可能的。如果遇上这种危机，执教者就应以坦诚的态度去加以解除。
四、时间失调怎么办？
准确恰当地掌握分配课堂教学时间，是教师教学操作中的一大难题。时间掌握失调的危机，一般都要在一堂课即将结束时才能表现出来，如果不能及时排除，整个课堂教学过程就会呈现出一种龙头蛇尾的态势，将直接影响课堂教学的质量：
第一，如果发现教学的时间不够，教学任务尚未完成，就应果断地压缩课堂教学计划，适当删减一些教学步骤，及时地对本节课已讲的内容加以总结和归纳，以确保课堂教学过程的有头有尾。
第二，如果教学时间还有剩余，而教学任务已基本完成，就可以随机补充一些必要的教学环节。
