“教学要善于选择突破口”
——语文课中的模拟法及其他
怎样提高学生语文的主体积极性呢？我根据义务教育新教材重在培养学生听、说、读、写能力的特点及目 前学生的心理因素，在教学方法上进行了一些尝试，采取了摸拟法、课前五分钟讲演法等教学方法，收到了良 好效果。
模拟法是让学生扮演课文中的某一角色，从中体验人物的内心活动、作品的主题思想、写作艺术等，从而 进一步体会深刻的道理。模拟法可激发学生的情感，让学生带着情感参与教学活动，富有趣味性和创造性。
课文片断模拟法就是模拟课文某个重要片断的某些人物的语言、动作等，从而体现人物的内心活动，表现 人物的性格特征。这种模拟法大都属即兴表演，且表演的只是课文片断，难度不会太高，也不会占用太多教学 时间。这种表演一般安插在讲课之中进行。首先，给扮演角色的同学几分钟时间以揣摩人物的内心活动、思想 感情及相应的动作、台词等。
全文改编模拟法也就是编排课本剧。即把课文改编为剧本，然后分组加以排练，再上台表演。一般要求改 编成短小精悍的独幕剧，语言简洁，有个性，能较准确地表现原作的主题思想，服装、道具、布景等相对简单 。基于学生目前的水平，要求不宜过高，只限于模拟。同学们第一次表演的课文《扁鹊见蔡桓公》就给我留下 了很深的印象。这是一篇古文，要求翻译全文，完成背诵及课后练习，这对刚刚接触文言文的初一学生来说， 难度较大。我用一课时的时间指导学生自查工具书解决对重要文言字词的理解，然后翻译全文，了解课文内容 及作品所要表现的主题思想。课后布置学生把课文改编为课本剧，而且分组进行课外排练，教师给予必要的指 导，并准备在第二课时表演。同学们不仅认真改编了课文，设计了相应的台词、动作，而且除了扁鹊、蔡桓公 和蔡桓公的使者外，还增加了蔡桓公的两名侍卫，表演的时候，分立蔡桓公左右，这就大大增添了他的“威风 ”，可见同学们的独具匠心。道具很简单，就是蔡桓公坐的“龙椅”。表演认真、大方，故事情节连贯，台词 采用的是文言文与现代文的结合，表达较清楚。特别是扮演蔡桓公的同学，不仅台词简洁、个性化，且在举手 投足间演尽了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。当然同学们的表演不可避免地还存在一些弱点 、不足。但作为第一次，如此的自编自导自演已属难能可贵，因此我给予了很大的肯定并加以鼓励。表演后， 我还利用剩余的十分钟左右的时间，要求学生们用一两句话概括课文阐明的道理，再次朗读全文，加深对课文 的理解。课后作业则布置学生背诵课文。同学们通过对课文的改编和表演，已经对课文内容了然于胸，都能较 快地完成背诵任务，而且记忆深刻。这样，在规定的教学时间内较圆满地完成了教学任务，且不仅锻炼了同学 们的口头表达能力，还培养了他们的创造思维能力和相互合作的精神。在这之后，我又进行了类似的几次尝试 ，如《变色龙》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了较好的效果。值得注意的是，此种教学法需要较充裕的教学 时间，所以教师应注意对时间的安排和掌握。
此外，我还采用了课前三分钟演讲法。利用每节语文课的课前三分钟，轮流让学生上台讲话，或讲故事、 说笑话，或猜谜、朗诵，或即兴表演，时间不超过三分钟。要求态度大方自然，声音响亮，表达清楚。由于这 种活动趣味性较高，所以一开始就受到了同学们的热烈响应。一旦同学上台演讲后，我就三言两语总结一下， 然后巧妙地导入当天的语文学习，及时地把同学们的注意力吸引到了课本上。
“教学要善于选择突破口”（英国教育心理学家彼得·菲利普语），课前三分钟演讲法和模拟法，以学生 的兴趣为出发点，尽量调动起学生的主观积极性，使之更好地投入语文学习，在培养学生的听说读写能力等方 面起到了较好的作用。然而，它们还只是教学上的一种尝试，有待进一步的改进和完善。总之，学好语文是个 艰苦漫长的过程，相信会有更多更好的语文教学方法等着广大师生去探索，去实践
