当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者
元宝山区元宝山镇中学 孟凡平
在大力推进素质教育的21世纪之初，通过学习现代教育思想，参加21世纪素质教育报告会和数学学科继续教育培训，认真研究数学课程标准等一系列活动，回忆自己十余年的教育教学经历，虽说是称得上数学教师中的带头人，班主任工作中的楷模，也受到了学生和家长们的一致好评，但与素质教育对教师、对人才的要求相对照，还有很多不足之处：
重知识的传授，轻能力的培养；以教师为中心，忽视学生的主体作用；思维定势，按自己的答案要求学生，限制了学生的思维；对学生的鼓励、表扬太少，批评、指责的太多，严重伤害了学生的自尊；对学生的评价只看对错和分数，忽略了学生的学习过程，导致学生只注重如何尽快得出标准答案，不注意学习的过程，不能养成良好的学习习惯。
导致这些错误做法的主要原因是存在着错误的师生观：
受传统教育思想的影响，认为教师比学生懂得多，就是知识的拥有者，是知识的化身，教师在学生面前理应高人一等，学生就应该处处尊敬老师。学生懂得不如老师多，就理应比老师矮半截，一切行为活动必须听老师的，真是“教师说了算，学生跟着转”，学生不驯服就批评、斥责。学生是敢怒不敢言，没有自尊而言，严重伤害了学生的自尊心。
正在悄然兴起并终将成为燎原之势的全球信息的国际化、一体化必将冲决传统教育的最后堡垒，根本变革传统的以教师为中心的师生关系，如《学会生存》所预言的教学“越来越变成学习”，学生将真正成为自主学习的主体、主人，教师也将一改传统的知识占有者、传授者的角色，而真正成为学习的指导者和促进者。
怎样才能当好学生学习的指导者，我想应该从以下几方面做起：
建立平等合作教学相长的师生关系
教育教学实践是由教师的“教导实践”和学生的“学习实践”有机结合的复合型实践活动，其中学生的学习实践无疑是基础和根源，而教师的教导实践虽然是统领，但终究要依存学生的学习实践并为之服务，以之为出发点和归宿。就教师的教导实践而言，学生当然是教导的对象，是承受教师教导行为的客体；但是学生在按照教师教导的意图进行学习实践时则又是主体，而且是学习行为即“内化”学习内容，形成技能技巧及行为习惯的唯一主体。因此就总体的教学实践而言，教师和学生都是主体，教师和学生之间的关系是主体之间的关系，是以学生的学习为中心，二者承担不同职能，分工合作，同心协力的关系。
尊重学生的人格和尊严，无论在教学中还是在班级管理中，都要有民主意识和民主作风，不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地把学生当作与自己在政治上、人格上完全平等的人去对待，关心他们的各种意愿和需要，用教师的尊重培养学生的自尊，用教师的信任培养学生的自信，用教师的鼓励培养学生的自强。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用
教育是培养学生成长，教学是教学生学习，学生是教育教学的主体，而且是学习的唯一主体。没有学生学习的积极性，没有学生的主动参与，教学充其量是教师单一主体的“讲演”或“讲学”，班级管理也只是教师单一主体的“管束”和“看护”。教育教学应是教师和学生两个主体协同互动的舞台，其中教师是“导演”，学生是“主角”，是在教师“导演”下——即指挥、指导、组织、调度下，由学生自主，主动以及创造性地演出“学习”的话剧。
在实际教学中，真正以学生为主体，教师为主导，备课不应只是熟悉教材，找出知识点、重点和难点即可，更应该花费心思去巧妙的设计，多创设一些教学情境，吸引学生，激发学生的学习兴趣，多设计一些为什么？让学生撑杆跳高摘果子，凡是学生通过思考运用所学知识能解决的问题，一律让学生自己动手、动脑去解决。例如，例题的计算（或证明），定理的推论的证明都让学生自己去做，学生遇到困难，教师可以指导，但决不能代替、培养学生运用数学知识解决问题的能力，对于一些灵活性较大的题目，多设计一些变式练习，培养学生运用知识的灵活性，注重一题多解，培养学生的发散思维。
培养学生独立的自我学习能力和创新精神
如果说“教是为了不教”，自古以来就是远见卓识者对教育教学的一种理想追求。那么，在逐渐建立起终身教育理念的现代社会，在学习能力将成为人类个体的基础能力和第一能力的学习化社会、知识经济社会，“教是为了不教”这一理想追求不仅应该变为现实，而且也有可能变为现实。
在实际教学中，多对学生进行学法指导，培养学生独立的自我学习能力。例如，让学生自己检查练习中的错误并改正，自己编写与实际有关的应用题并解答，引导学生用所学教学知识解决实际问题，例如，怎样制作墨水瓶、怎样测量旗杆的高度等等，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，适当设计一些猜证问题，让学生自己假设出结论，并自己给予合理的证明，培养学生的创新精神。
关注对学生学习过程的评价
对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，让人人体会到只要你在某方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。例如，评价作业时，把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评判中，甚至在某些方面，比如，富有创造性、解法独特可以给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐转变对学习的期望和习惯，更加关注自己在学习过程中如何去发现问题，更好地去解决问题。
以上是我在这次教育教学改革中的反思和想法，我想在领导的支持、同志们的协作和我本人的积极努力下，我会将原来工作中不理想的地方做好，好的地方发扬光大，使自己的教育教学水平更加出色，为21世纪的社会主义现代化建设培养合格人才。
