浅谈习题课应注意的几个问题

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浅谈习题课应注意的几个问题

习题课是教学常规中不可缺少的组成部分。一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。
一、讲清知识点与考点
讲评时，在认真研究教材、历年高考试题的基础上，一要讲清每道题中所涉及的知识点，及其在高考中所占的地位、考察角度、考察能力层次。二要讲清每类试题在高考中考察的方式、给分点以及今后考察的趋向。
二、讲评时注意内容与形式相结合
首先要结合分析"题情"、统计"题情"、研究"学情"，确定好讲评内容，然后再根据内容的需要选择合适的讲评方式，如结合学生普遍存在的多错点、常错点和易错点，可采用引导学生对具体错例进行解剖的方法，使他们自己查到"病情"，找到"病源"，然后自己"开方抓药"真正做到"究错"，而不为单纯的"纠错"。
三、把握好主体与主导的关系
讲评时，教师要少讲精讲，真正做到"画龙点睛"，不仅要帮助学生解疑纠错，更重要的是要引导学生总结规律，探索方法，培养能力。要充分相信学生，注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见，高度评价并推广学生创造的优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。
四、找好起点和落点
讲评时，要注意从学生的实际出发，对习题设置中考察档次比较低的知识点，要恰到好处地渗进新内容，最后落到《考试说明》中对此知识点所要求的最高层次。对本身有一定难度的题目，要注意从基础入手，先采用化深为浅，化繁为简，化虚为实等方法，使问题降低层次，然后再逐渐升级，最终达到由浅入深、由简入繁、由此及彼的境界。
五、将培养能力与掌握知识相结合
讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除排除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受的的信息的想象能力，另外要通过多题一解，使学生深入到问题的本质中去，吸收新信息，以展现更多的联想，进而引导学生能从问题的解法中，概括推广出同类问题的解法，培养学生的思维变通能力，对具有较大灵活性和"剖析"余地的典型例题，要做进一步的"借题发挥"，将原题进行多角度、多层次的变换，挖掘知识的内涵，从而弄清知识点，揭示生长点，找出连接点，提醒注意点，以便逐渐形成对该题知识题型的不同变换形式的常规解题思路。同时，教师要善于以点带面，通过质疑和必要的提示，引导学生透过具体典型试题的解答，深入思考开拓外延，通过分析归纳，使零碎知识得以总结、升华，探求一般规律。在学生掌握常规解法和思路的基础上，要启发新思路，引导学生有条理地从各个不同的角度去观察、分析、思考输出众多的思维信息，探索巧解、速解和一题多解，使学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析综合和灵活运用能力。
六、注重讲练结合
要注意讲练结合，特别是对那些学生不易掌握的重点、难点、弱点，讲评后除课上要及时进行针对性的强化练习以检验讲评效果和加深学生的理解和掌握程度外，课下还要配以适量的对应性练习。必要时，还应进行专题练习，以保证题题透，块块清。
总之，成功的讲评课必须使学生达到对知识的全面理解到位，对知识的强化记忆到位，对重点和难点突破到位，对基本技能掌握到位，对思维方法发展到位，对知识的灵活运用到位。