只要尊重学生的感情，就能得到学生的信赖

只要尊重学生的感情，就能得到学生的信赖

初三年级的学生都感觉到自己长大了，他们厌烦枯燥生涩的抽象思维的说教，而易于接受生动的形象思维的教育。因此，只要尊重学生的感情，就能得到学生的信赖。在教育过程中，教师要注意将抽象的思想教育融化在丰富多彩的活动中，将枯燥的思想教育变为可见可感的、生动形象的具体的教育。

大凡当过老师的都会有过这样的经历：遇到有的学生上课不专心听讲，不守纪律，甚至与老师唱反调。对待这样的学生，有时老师没有冷静地把他们的缺点进行分析，不是以理服人，以情感人，而是叫学生站起来或者把学生请到办公室，板起脸孔，亮起嗓门，把学生狠狠地训斥一通，以教师的威严、气势、声音压人，往往收到的是实得其反的效果。

我就有过这样的场面：

3月4日早上的第二节课，上课了，教室里却一片混乱，有的学生用书或书包挡着自己的头，有的学生在不停地叫唤，有的学生却用女孩子扎辫子的胶圈弹“纸弹”，不时还有几粒“纸弹”向我飞来。我火了，拍着讲桌大喊：“安静！”听到我的喊声，还有五个学生居然无视我的存在，我又嚷了一句，“听到没有，你们想造反呀！”我被学生激怒了，声音异常大。

学生见我生气了,不敢出半点儿声音，默默地坐着，我便开始上课了。这堂课上得特别累，因为没有人呼应我，我唱了个独角戏，心里着实窝火。

下了课，我便把五个“造反”的学生叫到了办公室，板着脸，亮起嗓门，狠狠地把他们批评了一顿，并叫他们好好地想一想，下午给我一个交待。

下午，上课了，受批评的五个学生却没有来上课。打这五个学生家里的电话，却没有人接电话。这时我才意识到问题的严重，是不是这五名学生承受不了我的批评或无法向我作出交待而逃学，甚至离家出走？……我越想越着急。我找遍了整个县城的游戏机室、网吧，终于在中街大厦二楼的网吧室里找到了他们，网吧室里臭气熏天，这五个小加伙围着一台电脑在看什么？我走到他们的身后均没有一个察觉，原来他们正在看陈水扁闹“台独”的有关新闻，……。

我决心把事情弄个水落石出。原来，我班的学生为讨论陈水扁闹“台独”之事相互争执不下而把怨气带到了教室，一部分同学认为采取军事行动，用武力收复台湾；一部分同学认为采取“一国两制”，和平收复台湾。我原有的怒气、担心变成了后悔，我为什么那么急躁呢？我不仅失掉了一次教育机会，更重要的是损伤了他们爱国的热情。我伤害了他们，怪不得上课不响应我啦！

第二天我走进了教室，诚恳地说：“同学们，昨天是我不好。我没有调查情况，就乱发火，伤害了大家，特别是昨天下午没有来上课的五个同学，为此我郑重地向同学们表示道歉。”同学们的眼光由惊疑变为真诚。不知谁先鼓起了掌，接着“哗……”掌声一片。同学们脸上充满了微笑，我又接着说：“这个星期的班会，我们搞一次辩论会，一方为武力收复台湾，一方为和平收复台湾。要查有关新闻资料的同学可以到我家电脑上去查，但不允许任何一个同学在教室里发射“纸弹”和到那臭气熏天的网吧去。”“好！”同学们响亮的回答声，传出了教室，传出了校园，传到了海的那一边。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“真正的教师如果是出于良好的动机而做事急躁，考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原谅那些态度冷淡、缺乏感情、好作长篇说教、总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。”

因此，尊重学生的感情，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中。一方面，教师帮助学生学，另一方面，学生帮助教师教。师生之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系。而应该是互助的、民主的、平等的关系。