让创新的火花在课堂燃起

让创新的火花在课堂燃起

江泽民总书记在全国科技大会上指出：“创新精神是一个民族进步的灵魂。”联合国教科文组织发表的“学会生存“一文中指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会如何学习、如何生存是21世纪人们所必备的基本素质，同时它警告说：“教育是具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”作为新世纪的教育工作者，特别是面对基础教育改革的一线工作者，应更加清晰地认识到自己的使命：教学不仅要使学生掌握知识发展能力，更应培养学生的创新精神。

“创新”一词，在我们的课堂教学中并不是像人们所想象的那样高不可攀、望尘莫及。创造精神体现在课堂教学的各个环节。

比如新授前的导入，激发学生的好奇心，就是在培养创新精神。学生一旦产生了好奇心，就可使他们产生追根问底的想法，就会积极地去探索。久而久之，就会燃起创新的火花。

我在教《冬天是个魔术师》这一课时是这样导入的：“同学们，你们爱听故事吗？下面老师给你们讲一个故事（教师同时出示投影，用生动的语言将课文内容改变成一个童话。）你能猜出这个童话中的魔术师是谁吗？

学生听着老师讲的故事，看着画面，一下子就产生了强烈的兴趣，他们积极动脑，并与自己的实际经验紧密联系（此时正是冬天）。同时刚才老师出示的画面都暗示了“冬天”才有这样的本领，因此他们很快得出了答案。经过这样的训练，学生的好奇心就会不断增强。

还比如，在新授时大胆让学生尝试，主动探究，也是在培养学生的创新精神。我在教《哪去了》这篇自读课文时，将短文呈现给学生后，鼓励学生在读后可以仿照这篇短文自己试着创作一篇，允许他们自己大胆想象。学生创作的热情很高，当场他们自己尝试作了一些短文，虽然还很稚嫩，但他们那独特丰富的创新思维足以超越我们成年人的想象。其中一篇是这样写到:

哪去了

春姐姐的丝巾哪去了？

夏哥哥的草帽盖住了。

夏哥哥的草帽哪去了？

秋姑姑的树叶遮住了。

秋姑姑的树叶哪去了？

冬爷爷的胡子档住了。

冬爷爷的胡子哪去了？

春姐姐的丝巾遮住了。

谁能相信它是出自一位一年级小姑娘的手？我们一年级的小学生又何尝不是小诗人呢？他们在探索知识的过程中大胆尝试，思维处于活跃状态，自然就能激发大脑的灵感，培养了创新意识。

再比如，在课堂给学生创造质疑问难的机会，也是培养学生创新意识。有了疑，才能够想办法去解决，在解决问题的过程中必定会有创新的成分。因此说，“疑”是思维创新的基础。每一节课，留给学生一点质疑的时间，我们会发现有时学生提出的疑问是十分有水平、有价值的，平时我们不能忽视这一点的训练。

课堂教学中培养学生的创新精神还体现在让学生自学课本部分知识，设计开放性练习、总结自己学习的方法等等。总之，课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，教师只有不失时机地把培养学生的创新精神贯穿于课堂的始终，才能培养出具有创新意识和创新精神的人才。