如何创造地使用新教材

如何创造地使用新教材

　　《九年义务教育课程·数学》试图建立旨在促进学生们的发展，反映未来社会的需要，体现素质教育精神的数学课程新体系。此教材使用三年来，我深深地体会到，这才是一套顺应时代，适合素质教育的全新的好教材。它大大地放开了教师的手脚，为师生留有广阔的思维空间。而且教材的形式与教学的模式同步，如试一试、量一量、实践活动等教材中的核心栏目，都为培养儿童的终身学习能力和创新精神开辟了一个广阔的天地。
　　现就如何创造性地使用新教材谈几点自己粗浅的认识。
　　一、深入研究，符合编者的意图
作为一项实验，必定有其不够完善的一面。那么要想搞好一项实验，就必须进行大量地深入地研究。然而要达到创造性地使用好这套教材，首先需要明确教材的编制体系，领会编者的编写意图。
新教材在内容编排上，对部分内容做了大胆地改革。如:从第一册到第十二册，每册都有关于统计的内容。因为统计将在未来社会生活中占有着重要的地位。它能够帮助人们了解事实。预测事态的发展以及做出相应的决策。
　　又如:几何图形的编排，小学低年级先识别立体图形，中年级学习平面图形，高年级探索立体图形的特征。这样安排十分符合儿童的认知规律。再如，乘法的初步认识完全打破了传统的框框。从一开始认识乘法，就不分被乘数和乘数。这样，大大地降低了儿童思维的复杂性。经过实践证明，改得好。但由于受传统的教育思想影响，应试教育在部分教师头脑中己根深蒂固。他们总认为与考试无关的内容大可不必浪费时间。于是便大刀阔斧地任意取舍。计算教学当然是他们的重中之重。而对于一些能发散学生思维和动手操作实践的问题则不屑一顾。1999年我在县数学研讨会上做课“七巧板”。课下就听到许多同志讲过:“像这样的课我们根本都不学，哪有考试的时候让学生拼图的。”事实确实如此，但我却认为活跃学生思维，提高学生动手操作能力远比会计算一道题要重要得多。因为我们这套新教材就是把促进学生的发展放在首位的，使学生学会用数学的眼光看待自然界，以增强学生的数学意识和创新意识。因此，创造性地使用新教材应在深入的研究、领会编者的意图基础上进行。我倡议:还教材本来的面目，实现教材的自身价值。
　　二、合理调整，适应当地情况
　　新教材尤其关注的是问题情境的创设，力求在情境中解决生活问题，获 取新知.在这方面新教材虽然已为师生创设了广泛的教学情境，但由于实验面很广，教材的编排必然要受到城乡、地区等诸多因素的制约，所创设的情境不可能照顾到全面。
　　如:第二册第四单元的第二节，练一练的第一题:他们住在第几层第几号？(其实此题本身就有错误)这道题对农村学生来说就很不适应。因此，在教学时我便进行了合理的调整。即:同学们，咱们照的相片取回来了，你们想看看吗？好，现在老师就把它装在相框里。(绒板打成小格子)注意看老师把每个人的相片都贴在什么位置。这样即符合当地的实际情况，又调动了学生的学习积极性，同时巩固了新知——确定位置。
　　农村学生活动面比较狭小，和父母逛公园、看电影是绝大多数孩子根本体验不到的一种生活情趣。像第二册33页2题“找座”这样的练习对学生来说难度是很大的。所以，在处理此问题时，我特意带领学生到大会议室上了一节活动课“排座”。一节课下来，同学们开开心心，令人头痛的“找座”问题就迎刃而解了。
　　三、恰当引入，贴近学生的生活
　　一节课的成功与否，关键要看学生的主动参与程度。要诱发学生的学习动机，就要恰当地引入.当然，这里提到的引入，并不单指课的开始，而且要适时适当地贯穿于课的全过程.教材的编排在这一点上也做出了一定的努力，但并不都是恰到好处的.如:数钢琴的键子，出租店的物品，一元钱能做什么？…我想，对于这些问题，我们在教学时就要根据学生的实际生活恰当地引入.而且随着学生的年龄不同和知识水平的提高，引入更要讲究方法。力求使知识的本身趣味化、活动化和生活化.事实上，只有创设的情境生动、有趣、贴近学生的生活，才能使之主动地参与教学，在愉悦的学习氛围中获取新知。
总之，创造性地使用新教材，必须在遵照教材的本意基础上，结合本地的实际情况合理调整。做到:不只教教材，而是依据教材去教。否则，新教材，旧使法，实验势必会失去真正的意义。