如何激活语文课堂

  2009-05-01 14:14:06  
如何激活语文课堂 刘国正先生指出:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统,激发学生的感情,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启发你,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双
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如何激活语文课堂

    刘国正先生指出:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统,激发学生的感情,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启发你,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双方欲罢不能,其乐融融。”

    语文教学要求活。把课教活了,才能有课堂教学的高效率。如何把课教活,我认为可以从以下几方面着手。

    一、问题教学

    学贵有疑,疑可以促进学生积极思维,激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑,从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下,努力开动“机器”,积极思考,不唯书,不惟上,经常有智慧的火花闪现出来。如我们学习《谈骨气》一文时,有学生提出了一个十分有意思的问题:文天祥抗金视死如归,有骨气;历史上越王勾践也十年卧薪尝胆,发愤图强,最后终于复了国,报了仇。勾践是不是也算有骨气呢?这问题提得好,是学生阅读思维的积极体现,有很强的讨论探究价值,对深刻理解课文实质很有好处。对此,我进行了表扬。

    初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。对于阅读课文的教学,我尝试运用问题教学。例如学习初中语文第二册的《短文两篇》,我将学生分成两大组,一组学习《热爱生命》,另一组学习《敬畏生命》。学完后各组提出自己的问题,并要反书在黑板上,看那一组提的问题多县又富于思考。这一节课,同学们争先恐后,课堂气氛相当活跃。通过解决同学们提出的问题,短文的主题他就非常明了了。这样,既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力,又锻炼了学生的胆量,同时激活了学生的思维。这样,各类学生的智能都得到发展,同学们学起来也就盎然生趣。

    二、合作学习

    合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性,改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一140班,把学生按学习成绩优、中、差搭配,编成四人小组,教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点,都让四人小组开展讨论;小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用,集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用,对差生是一个很好的帮助机会,而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系,同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外,基础知识竞赛,智力游戏抢答活动等,都以小组为单位进行,使四人小组成为互帮互学的战斗集体,从而培养集体主义精神,激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感,每次我们都规定了小组议论的时间,对议论结果快而准的小组,及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来,使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性,从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导的作用。这样的合作学习很有好处:第一,学化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法,交流自己的见解,往往能拓宽思,激发思维的火花,深化学习的认识。第二,培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流,发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三,可以培养合作精神。特别是竞赛,小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。

    三、现代教学手段

    现代教学呼唤着教学手段的改革。那种黑板加粉笔,时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段(如幻灯和投影)、听觉手段(如录音)、视听手段(如电视)及自动信息处理手段(如电子计算机)等。这种现代语文教学手段的普遍使用,将会大大提高课堂教学的效率。我在教《从宜宾到重庆》一课时,就很好地利用了自己在电视节目《话说长江》中录下的一段,学生在愉快的气氛中,花了较短的时间就懂得了宜宾、泸洲、重庆和特点,了解了这些地方的有关风土人情、历史传说、自然资源等。而且,同学们从赵忠祥那优美动听的解说中学到了朗读课文的技巧,使同学们在兴趣盎然的情境下去接受知识,使学生的感知、思维、想象都处于积极状态,从而获得课堂教学的高效率。

    四、现代课堂结构

    要把课上活,必须改变传统的单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式主要是教师独占式和教师主讲式,其信息是单向的。教师独占课堂,学生学习被动,课堂只是主讲,学生被动地接受知识而不进行积极思维,完全依赖教师,其教学方法是注入式,教师讲学生听,教师写学生抄,教师演学生看,以教代学,以讲代练。教师积极性高,学生主动性差,学生的求知欲受到抑制,学习缺乏兴趣。这样的课堂结构是一潭死水的结构。而多向立体式结构其信息反馈是多向的,学生之间发生“平行影响”,课堂成学堂。课堂气氛好,学生大胆发言,互言讨论,发言交锋,求知欲旺,当堂解决问题的效率很高。其教学方法是启发式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问难,探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。学生由被动变成了主动,学起来有投入感,兴趣自然来了,课堂也就活了。


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