浅谈德育活动的“三精四适”原则（下）
几年来，我们坚持开展的“青春期系列教育”活动，就是在“适时”上做文章。中学生的年龄大多在十二三岁到十六八岁之间，正处于青春期，也是从少年到青年、从幼稚到成熟的过渡时期。学生生理、心理变化较大，易产生波动情绪，其主要表现是富于幻想，胆大自信，逞强好胜，辨别是非能力较差，盲目性大，自控能方差，且易受外来消极因素的影响。对异性开始由注意而转为好奇、亲近，容易出现早恋等不良倾向。所有这些，都严重影响着中学生的健康成长。另外，中学生正处于性心理发育和性意识萌发时期，他们对自身的变化有时感到惊奇和恐慌，同时他们对性的认识也由朦胧意识到渴望了解其中奥秘。但由于传统社会风俗的影响，性教育仍被多数人视为禁区，家长、学校也很少谈及这方面的问题，这更引发了学生的好奇心。再加上文化市场管理不善，“黄雾”时现，也往往成为学生寻找刺激、产生早恋的直接诱因。针对这种情况，我们坚持定期对学生进行青春期教育，采取举办讲座、观看教学录像、举办图片展览、开设咨询门诊等形式，帮助学生正确认识和处理生长发育过程中出现的困惑，减轻他们的心理负荷，有效地避免或克服早恋，培养健康心理，以引导他们顺利渡过青春期。
三是活动要“适口”。活动的形式和内容本身要有趣，要适合青少年的口味和其活泼好动、思想活跃的特点，并突出“寓教于乐”的原则，切忌千篇一律，千人一面。只要不断变换教育内容和形式，使活动丰富多彩，学生就乐于参与。
为培养学生集体观念和审美意识，我们设计并开展了班训、班徽征集活动。
学生之间，看谁设计的样品既富有新意，又符合学生思想实际，还能反映出他们的理想和追求。班级之间，看谁的班训、班徽思想性强，寓意深刻，切具独创性。
广大学生开动脑筋，精巧构思，以求能在全校评比中为班集体争光。从征集到的一条条班训和一幅幅班徽来看，他们在设计中能将学习、理想、现代化事业联系在一起，立足现实，放眼未来，思想境界产生了新的飞跃。实践证明，班训、班徽的设计、制作、评比过程，本身就是一次生动的德育过程。
四是活动要“适度”。每学年安排德育活动多少，要依据《中学德育大纲》，结合形势的需要和学生思想实际，有计划、有目的地设计开展，不求“量”多，但求“质”优适度；不求面面俱到，但求能在思想教育某方面有所突破。在德育计划中，要将爱国主义、社会主义、集体主义教育贯穿于学生教育的全过程。对中学高年级学生，要有计划地穿插一些理想教育、科学人生观、世界观教育、法制教育和马克思主义基本观点教育及择业指导教育。对低年级学生应注意进行遵纪守法教育、青春期教育、文明行为养成教育等。在活动的设计过程中，力求减少盲目性、随意性，增强活动的针对性和可行性。
三、精心组织和开展活动是提高德育实效的关键
活动方案一旦出台，能否实现预定目标，这正如驾船航海的船员，能否顺利抵达彼岸，除船体本身的因素外，关键在于舵手的操作技能。作为德育工作者，除了注意提高自身理论修养、丰富自己的经验外，还要在活动的组织上多费心思，肯下功夫。要时刻把握活动走向，及时纠正出现的偏差，保证活动按预定规迹运行。
如何组织开展活动，才能提高德育实效，达到预期目的呢？
首先要做好活动前相关人员的培训。这主要指政教处、团委对班主任和任课教师的培训以及班主任对学生骨干和家长代表的培训。让这些人了解活动的目的、意义和所要达到的要求，以及活动中需要注意的问题。只有这样，才能发挥出班主任在活动中的组织、指导功能以及任课教师在课堂教学中的德育渗透功能，调动学生骨干积极参与，得到家长的理解和支持，保证学校和家庭在思想教育工作上的统一，巩固教育效果。
其次要注意活动中的信息搜集和反溃活动进行得怎样？有哪些异常或偏差？
效果显示如何？这在班主任、任课教师、学生家长中会有不同的反映。作为活动的组织者，要及时将来自各个方面的信息进行整理，做出科学的分析和预测，并据此拟定切实可行的措施，推广成功经验，加强薄弱方面，扭转出现的偏差，保证活动健康有序的开展下去。
第三，要注意对整个活动总结、评估。要及时总结经验，查找差距。只有这样，才能在今后的工作中扬长避短，把握规律，提高实效。
纵观学校德育工作的实践不难发现，凡效果良好的德育活动，都是符合德育规律的；凡效果欠佳的德育活动，都在某些方面或多或少背离了德育规律。德育过程不同于智育和体育，它是一个长期的、反复的、逐步发展的过程。德育效果具有滞后性，这就要求德育工作者，必须持之以恒、循序渐进、深入细致地开展工作。那种无视这一客观规律，希望德育活动能“立竿见影”、“马到成功”，希望学生能“一点就通”、“一说就动”的想法，是违背德育规律的，其结果也只能是事与愿违。
