要想学生善学，师必须善教
现在全国各地的中小学都掀起了“减负”热潮，确实也取得了显著成效。孩子们的书包变轻了，属于他们自己的时间多了，舞蹈、美术、音乐、体育等兴趣小组吸引了不少同学，校园也由此生动活泼起来……然而有的教师却在疑惑：现在学生的作业量少了，课余时间不进行补习了，考试的难度也略微降低了，这样下去，学生的文化基础知识能扎实吗？更何况“万丈高楼平地起”，基础知识不牢固，何能攀登科学高峰？我想，“减负”的真正目的在于，在保证学生扎实地掌握基础知识和基本技能的前提下，让学生愉快、轻松地学，既要学得牢固，又要学得轻松，并争取做到“减负增效”。想使学生的学习取得事半功倍的效果，即让学生善学，师不善教是不行的。
“德国教师的教师”第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”很难想象一个素质低下的教师能造成就出什么优秀人才。在实际教育教学工作中，有的教师因循守旧，重轻验轻科学，重传统轻创新，让学生上课时觉得索然无味，有一种把知识勉强下咽的感觉，最终教学质量也好不到哪里去。而有的教师则大胆更新思想，更新观念，大胆实践，彻底改革一切不适应时代要求的传统教育模式、教学内容、教学方法，让学生对学习充满了浓厚兴趣与热情。在生动活泼的气氛中、在引人入胜的情景中、在良好的环境中学习，学生学得主动、积极，取得了明显的效果。
在当今社会，很流行一种说法：“新世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”有人也曾作过这样的一个比喻：“送人一条鱼，只够他吃一顿；而教他学会钓鱼，则够他吃一辈子。”可见，师若善教，则主要应体现在教学生学会学习上。传统的教学是一种“填鸭子”式的教学，只注意学生知识的积累，而不重视能力的培养、素质的提高。只管机械灌注，不看学科的特点、重点和难点，这种教学方法的单一性抹煞了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，当然也就不能取得良好的教学效果。而现代教学则既重视知识的传授，又重视能力的培养。要教会学生学习，使学生不仅学懂、学会，而且会学。所谓会学，就是学生掌握了系统的学习方法，能够独立地获得知识。所以在教学过程中，教师要充分运用教材中的情境、情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受。对枯燥的知识通过旁征博引，以清晰的解释和其它科学领域的例子来吸引学生；结合教学内容经常给学生讲一些充满智慧的故事，以使他们活跃思路，丰富想象；尽量给学生提供足够的时间，使学生主动学习，引导他们寻找结论，探索发现；重视理论联系实际，多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探索讨论；掌握重点，抓住典型的现象，适时穿插一些启发性问题，通过学生自己的分析、研究、认识事物的本质，掌握规律。此外，还应给学生各种机会从事小组活动，通过广泛阅读、口头练习、探索和实验等，使学生在学习过程中亲身体验所学知识。
教学是师生的双边活动，教师实际上是处在知识和学生的中介位置上。一个只会教书不懂育人的教师不是一位好教师，所以教师除了善于传授知识外，还必须善于教人。
在江总书记关于教育问题的谈话中提到：浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲，这一件事让我的感触很深。孩子作为一个生命个体来到这个世上，他们是一个完整的人，发展的人，他们并不是学习的机器，他们有权体验一个生命个体从出生到死亡的全过程，体验作为一个人的全部的生命意义。而有的教师甚而家长却从不考虑孩子的心理承受力，在不清楚他们的实际情况下不断地给他们在心理上加压……这种做法的直接后果是往往造成了子女心理的扭曲，甚至导致一些悲剧的发生。学生在学校、家庭的“两面夹攻”下，在这么沉重的心理压力下，他们能快乐地学习吗？这种被动的学习只会让学生厌学，把学习看成是一种沉重的负担。
教师要真正做到善于教人，就应该关心学生的全面发展，促进学生的心理健康。首先教师应转变“成绩好才是优秀生”的错误观念。每一个人都各有各的长处，成绩差的学生不一定就没有他的闪光点。如有的差生可能在体育方面成绩突出，有的可能歌唱得好、画画比较好，有的可能乐于肋人-----教师应为学生确立多方面的目标项目，扩大对学生的评价范围。其次，充分了解学生，让每个学生都能获得成功。要在充分了解每个学生已有发展水平的基础上，创设不同但适合于他们的水平的目标，使他们都能享受到成功后的喜悦，增强进一步学习的信心与勇气。除此之外，最重要的一点应该是：教师要尊重信任学生、关心热爱学生，能与学生建立起民主、平等的师生关系。这样，不仅能使学生感受到教师和风细雨般的关怀，还能激发学生对教师的尊敬、爱戴、感激和信任，从而促使学生自觉、愉快地接受教育。师生之间互尊互敬、平等交流，同时能使教师清楚地了解到学生每个“细胞”的活动，有的放矣 地进行工作，并将收到良好的效果。
