全程作文教学新尝试
[作者] 东方红
[内容]
作文教学是一种集基础知识与基本技能于一体的综合性训练，是检验学生素质发展的一把标尺。然而实行“作文全程教学”，又是作文教学的一种新尝式。
一、作文全程教学之含义
全程作文教学，即指作文全过程的教学。它可包括三个阶段和四项延伸。三个阶段是：（１）动笔前观察借鉴的准备阶段；（２）动笔时确定中心，选材组材，起草成文的写文阶段；（３）动笔后的修改阶段。四项延伸是：（１）前伸到阅读中去，解决作文方法问题；（２）前伸到生活中去，解决作文素材问题；（３）前伸到日记中去，解决材料储备问题；（４）后延到批改评议中，解决作文能力提高问题。
二、全程作文教学之过程
全程作文教学要坚持循序渐进的方法进行。抓住提高学生思维和语言能力这一核心，以加强基储单项、综合三项训练为手段，把读与写紧密结合起来。以课文内容和写法为依据，有侧重地讲解作文知识，有重点地让学生练口练笔，实现知识的转化迁移，使学生从“读”的此岸到达“写”的彼岸。具体做法如下：
１、把阅读教学中的释题与作文教学中的审题拟题结合起来，让学生掌握几种方法。如审题，怎样弄清题目意思；怎样确定文章体裁；怎样确定作文范围（对象、人称、空间、时间、数量等）；怎样抓住题目中重点词语；?怎样审明题外要求；拟题要结合阅读的释题，让学生把握以事件拟题、以人名或人称拟题、以物拟题、以时间地点拟题、以中心思想拟题等。
２、把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学的立意和谋篇结合起来，让学生把握作文思路，弄成布局谋篇的能力。如：按时间顺序记叙，怎样按时序步步深入；按空间顺序记叙，怎样选择观察点，怎样移步换景；按事情性质归纳记叙，怎样按逻辑关系构思编排。同时让学生认识和掌握几种表达方式：记叙、描写、抒情、说明。记叙，怎样概括叙述，怎样具体叙述；描写，怎样进行场面描写，环境描写，人物描写（外貌或肖像、语言、动作或行为及内心活动）；抒情，怎样与叙述、描写相结合；说明，怎样做到有条有理。
３、把阅读教学中的词句教学与作文中的遣词造句结合起来，做到学而致用。
４、把“评议批改法”和“择优批改法”结合起来。评议批改法是在作文指导课上进行，教师指导学生根据文题口述写什么，选择什么材料，采用什么写法；组织学生评议好在什么地方，问题出在哪里，应该怎样修改。择优评改法，批改以教师为主，多在作文讲评课上运用，着眼解决共性问题，并讲评范文，鼓舞全体。
