增强学生的主体参与意识

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增强学生的主体参与意识

    引导词:  当今英语教学注重培养学生的实际交流能力,然而陈旧传统的英语教学已远远不能符合现代英语教育的要求。因此,改变现状运用多种方式增强学生
    的主体参与意识迫在眉睫。
    关键词:学生主体、教法改善、注重交流、学习兴趣、师生关系
    随着改革开放政策的全面实施,在对外交流中,语言尤其是英语作为一切交流活动的主要工具之一,正在起着重要的作用。培养能够熟练掌握一门外语,尤其是熟练使用英语的人才是21世纪对教育的要求。目前,我国的英语教学取得了长足的进步。英语教材对于学生听、说能力的培养给予极大的重视。注重培养学生的实际交际能力。但是随着交际学习的深入,“两极分化”的现象也日趋严重。不少学生由于学习成绩差、能力差,缺乏学习英语的主动性和积极性,部分学生甚至完全放弃了英语的学习。对于上述现象我想有如下几个原因:
    1.英语教材在不断的改进,然而教师的教法却没有改善。有很多教师仍然在采用以往的教学方法。
    2.由于教师“填鸭式”的教育使学生长期处于被动的地位。长此以往,成绩下降,陷入恶性循环。
    3. 由于很多学生没有良好的学习方法和学习习惯,成绩一下降便容易对英语的学习失去兴趣。
    由此可见,出现“两极分化”的现象最主要是在英语学习中没能很好地体现学生的“主体参与”意识。 学生是学习的主体,在学习过程中,学生是认知的主体,教师传授的知识只有通过学生的“理解”、“吸收”才能转化为学生的知识,并在运用的同时形成能力。因此,学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果,我们教师必须主动的激发学生的学习动机,培养他们的兴趣,使他们愿意积极参与,发挥他们的主体作用,把注意力放在培养学生的自我发展能力上。
    那么如何才能增强学生的主体参与意识,变被动为主动,把成绩不断提高呢?
    首先教师应做到“从旁指导”。“从旁指导”与“讲授──接受”传统的教学模式针锋相对,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。
    其次,做到以下几点:
    一、端正学生的思想:英语是一门技能,只有通过反复实践才能掌握
    教师在采用一种教学方法时,首先要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此,新生的第一堂英语课,我总要对学生说:不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科,而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,通过打字的实践学会打字,通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。
    对学生是如此要求,我自己在思想更把英语当作为语言习惯,就像培养其他习惯一样,通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础,所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
    二、课堂上尽量使用英语
    英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排队母语的干扰,培养运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
    三、坚持大量重复和操练
    英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley )说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”一般来说,教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度地减少教师的讲解时间,想方设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话,有用的文章段落;做大量的替换练习,从句型练习到交际等。
    四、培养学生对英语学习的兴趣,激发学生的主动性。
    1.利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的兴趣。
    以上的形式,都是学生所喜爱的,把它们和学习有机的结合起来,会使他们在学习上更有兴趣。比如:在英语字母学完以后,很多同学的英文字母写的不好,有的不认真写,因此我们进行了一次“书法比赛”,要求每个同学拿出自己最好的水平,写一篇英文。全班同学都非常认真地完成了。我们设立了优秀奖和进步奖,奖励一贯写字认真的同学和此次竞赛中书法有进步的同学。通过这次竞赛,使全班同学对于英语的书写更加重视,还使一部分书法较差的同学通过此次竞赛改变了态度,从此在书写中十分认真。另外,我们还举行了英语“百词竞赛”等比赛,这些比赛都很成功。从比赛的结果看,学生对英语的学习兴趣有了一定提高,并在不同程度上取得了进步。老师让科代表问清每个同学的生日,在一个同学生日的这一天,由老师带头,全班同学一齐用英语唱“Happy Birthday”“生日快乐歌”,通过这种形式,每个同学积极性很高,而且拉近了老师与同学、同学与同学之间的感情,在课堂上的参与意识更加强烈。
    2.利用实物,引发兴趣
    在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen,然后拿出两支钢笔说two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本,小刀等等。然后再进行下列各种句型训练:               1.&127;What is in the bag?2.There is/are……in it.3.Is there a pencil--box in the bag?4.Arethere any  pencils in the box?What colour are they?这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
    3.创设情景,激发兴趣
    在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”营业员就拿出该件商品回答:“OK。”然后问:“How many would you like?”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说:“Here you are。”顾客说:“Thank you。”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到台上进
    行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
    4.坚持每天的口语练习。
    在每天上课前,坚持进行口语训练,把口语练习和学生所学的东西结合起来,让学生一开始先做到了张嘴说英语,再进一步纠正、提高。我们在上课前,先有一个Duty Report值日生报告。每天一个同学先向教师报告一下当天学生的出勤情况和天气等。随着学习的深入,再进行变化,加入新的内容,比如自己的情况,自己同学的情况,到自己家庭情况等,逐渐深入。然后进行一次比赛,比一比,谁说的内容多,谁能把我们所学的东西全部运用到值日生报告中去。通过这种形式,提高了学生的积极性和参与意识,对每个同学都是一个促进。在一个同学说的同时,其它同学必须认真听,帮助他纠正错误。我们发现通过这种形式,同学的反应很强烈,某个同学报告中的一个细小的错误,都能被找出来。这样还训练了听力。同时吸收别人报告中的优点,加入自己的报告中,使自己的内容不断丰富。最后基本上每个同学都能说出一篇内容丰富的值日生报告。然后,我们再进行问答练习,变一个人说为两个人一问一答,这样既要求听懂,还必须说对。通过这些形式,即训练了口语,又训练了听力,而且使学生的主动参与意识有了进一步提高。
    5.新旧联系,启发兴趣
    在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此我在教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词,也轻松,也复习巩固了已学过的词。
    五.建立良好的师生关系。
    初中学生学习成绩的好差,很大程度上取决于非智力因素。不能否认,有些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师,反之亦然。因此良好的师生关系可以促进学生的学习,提高其学习的主动参与意识。英语教学尤其是这样。因为教学过程中,师生之间需要不断交流,师生关系融洽和谐,有利于英语教学,有利于学生积极参与。所以,建立良好的师生关系是每个教师的必要工作之一。
    综上所述,不论是在课上,还是在课下,从一点一滴做起,坚持“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”的原则。让学生在课堂上积极参与,在课下把学习英语当成一种兴趣,而不是负担。那么,学生的信心提高,主体参与意识增强,学习成绩上升。进入一个良性循环,我们的教学才能达到一个良好的效果。
    英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是教会学生如何学习,而不仅是教给学生英语。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用,增强学生的主体参与意识。让每一位学生都能在英语的自由王国中畅游。