新加坡与中国学生语文作业和考试之比较
[作者] 谢世涯，新加坡南洋理工大学国立教育学院
[内容]
——以鲁迅《祝福》为例
新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里，都编选了鲁迅的短篇小说《祝福》。不过，中国是把《祝福》作为“语文”教材，新加坡则把它作为“文学”教材。由于“语文科”和“文学科”对教学内容的处理和教学方法等的设置，虽然有相通、交叉的地方，但却有更多的相异之处，何况两国的学制有所不同，学生的语文程度也有别。故整个课程的设计，包括教学目标、教学重点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等，都有或多或少、甚或有显著的差别。这里仅以《祝福》为例将两国的作业练习、考试及其题型加以比较分析。
甲 新加坡方面
一、在研讨课里接受口头练习
新加坡初级学院的研讨课和大学一样，是以学生为主的教学活动，老师主持，学生讨论。研讨课一般是每堂讨论一个或两个教学要点，如《祝福》的写作手法、祥林嫂的形象与性格等，在每个要点下另设小提纲。学生在上研讨课之前，必须研习有关资料，包括老师的讲义和讨论提纲，学生主动发言或质疑问难，老师从旁指导、订正、补充并作总结。学生上完一堂研讨课后，一方面是把握了该研讨课的教学内容，另方面则接受了口头表达能力的训练。
二、撰写专题报告
有的教师，要求学生撰写专题报告。其方法是教师拟定题目，如《祥林嫂再醮再寡再到鲁镇的遭遇》、《从封建礼教和迷信邪说探讨祥林嫂的悲剧》等。教师也指定或提供有关参考资料，让学生阅读、分析，撰写成一篇专题报告，并在研讨课上发表，让其他同学就报告的内容提出问题，共同讨论，这样不但促进了学生的自学能力，也提高了学生的写作能力。
三、关于创作练习
这是《考试纲要》提出的让学生“尝试进行文艺创作”的建议。但由于时间和学生语文程度的关系，大多数初级学院的学生都难以做到。老师只能鼓励对文艺有兴趣的同学，在课余时间进行小说创作的练习，交由老师批改。对文艺有兴趣的同学，老师也会鼓励他们参加由文艺或教育团体主办的文艺创作比赛，或参加“文艺营”，让他们在文艺营的研习会上，由专人指导进行文艺创作，包括小说的创作。
四、学院的测验与考试
新加坡的学制，是一学年分上下两学期。初级学院的“华文主修”，大约每学期测验一次到两次，每学期又有期末考试。当然，《祝福》的测验和考试，都是和其他的小说或戏剧同在一个试卷，全是主观性而需要作综合分析的问答题。现将这类的题型举例胪列如下：
1.祥林嫂两次到鲁四叔家里当佣人，给主人留下什么不同的印象？这反映了什么事实？
2.略述祥林嫂的遭遇。鲁迅通过她表现了什么思想？
3.试分析鲁迅短篇小说《祝福》的写作技巧。
4.鲁迅笔下祥林嫂的思想性格是怎样的？试举例加以说明。
5.鲁迅的小说《祝福》，深刻地描写了旧中国农村中的落伍思想和迷信风俗。试举例加以说明。
6.鲁迅的《祝福》反映了什么社会现实？试举例说明。《祝福》这个题目是怎样来的？
7.试说明祥林嫂前后两次到鲁四老爷家当女工的不同形象。
五、剑桥会考
鲁迅的《祝福》，自1980年至1996年，一直是“新加坡剑桥普通教育证书高级水准会考”试卷文学部分的必考题目，几乎每年都会出一题。其题型大致和各初级学院测验与考试的试题一样，都是需要作综合分析的表述题。现将1987至1996年共10年的试题举例胪列如下，以见其与中国高考试题的不同：
1.鲁迅怎样通过祥林嫂的遭遇批判了封建礼教和迷信思想？
2.鲁迅写《祝福》的动机何在？试述这篇小说的主题思想。
3.
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