高中英语对话课的教学设计个案分析
[摘 要] 对话课是高中英语教材的重要组成部分,英语的交际性决定了对话课的地位,本文将就对话课的教学设计谈谈自己的做法,并且以实例说明教学设计的思路,通过对话课培养学生的交际能力。
[关键词] 对话课 教学设计 教学过程 教学实例 交际能力
高中英语教材每个单元有四课,每一课的侧重点不同,任务不同,它们分别是对话、阅读、语言学习、复习与写作。每个单元都紧紧围绕一个话题展开,如:中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、环境保护、饮食习惯、人际关系等。对话课是高中英语教材的重要组成部分,它设计了丰富的情景,实用易学的句型,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而,有些教师并没有充分重视对话课,教学方法呆板,没有很大的突破,一般采用下面的方式授课:
1.讲解式:教师在讲课,学生在听课,把对话当作阅读课文来教,重视知识的灌输,忽略了能力的培养。
2.随意式:教师没有分析研究教材,方法随意,教学重点、难点不突出,完整性和规范性不够。
3.表演式:认为交际法就是表演法,重形式不重质量。每节课教师讲解后,让学生分组表演一下对话就了事。
造成以上情况的原因,主要是教师的教学观念陈旧,教学模式老化,在教学技能与技巧上创新不够,对高中英语对话课的地位认识不足。高中英语教学应侧重培养学生的阅读能力,但这并不是说对话课不重要。高中英语教学大纲指出:英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力。……在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。也就是说,英语的交际性决定了对话课的地位,而且,听说能力和阅读能力是互相促进,互相发展的,不能只重视阅读课,忽略了对话课,因为对话课主要是用来培养学生的听说能力的,听说能力和阅读能力是相互作用的,听说能力的提高有助于阅读能力的提高,所以我们没有理由不重视对话课。
目的的实现离不开有效的方法。上对话课的主要目的是培养学生的交际能力,为了达到这个目的,教师可以围绕对话的每个话题,根据学生的认知规律及学生的实际情况,采取适当的教学方法。下面我就对话课的设计谈谈自己的做法:
一、 对话课的教学目的:通过学习不同话题的对话,学习日常交际用语,培养学生用英语进行交际的能力。
二、 教具:实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电脑等。
三、 教学重点:侧重培养学生的听说能力,兼顾读写能力。
四、 教学难点:培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。
五、 教学过程:
1、 导入。
1) 复习导入:根据话题的内容及学生原有的知识,以旧的知识引入新的知识,开始新课。
2) 看图讨论导入:根据每个对话的话题,讨论有关图片,让学生发表意见,引入正文。
3) 背景知识导入:介绍与话题有关英语国家风俗习惯和文化,渗透背景知识,为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式有多样,如:提问、游戏、示范、图片等。
4) 表演导入:让学生表演类似的对话,引入所学对话的话题。
2、听录音,回答问题。
录音机是我们最常用的教具。听录音在对话教学中是必不可少的,教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用:一是训练学生的听力,二是学习和模仿录音上的正确语音语调,提高学生的口语水平。一般来说,一节对话课至少应播发两至三次录音。第一次和第二次听录音前教师先把问题告诉学生,让学生带着问题来听,由浅入深理解对话的内容。听第一次录音后,学生回答的问题应该是简单的,紧扣对话的主题的。听第二次录音后,学生回答的问题应该增加难度,就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识,训练学生朗读的能力。听第三次录音的时候,学生应跟录音朗读对话,深入认识对话。
3、学习对话。
在这个环节中,教师的主导作用与学生的主体作用应该有机结合,不能教师滔滔不绝地讲,而学生静静地听。学生应是学习的主体,教师要努力发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,最大限度的让学生参与课堂教学活动,从而使学生把所学的知识转化为能力。
1) 理解对话。师生共同参与,共同活动,目标是理解对话的每个细节的内容,为处理难点扫清路障。
2) 处理难点。难点是指对话里出现的新词语、新句型、新语法。在讲解对话的过程中,教师就应该指出对话中的难点,并利用投影、图片、以及板书等形式呈现难点,并结合各种形式的练习,使学生熟练掌握所学的知识,灵活运用。
4、 操练对话。
训练对话的目的就是训练学生的口头表达能力,是体现学习对话的交际性的一个重要环节。为了让学生每个人都有开口说话的机会,在进行对话训练时,教师可以采取下面的几种形式:
1)朗读对话。它也有几种形式:A、学生听录音,跟着录音读。B、教师领读。C、
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