计算机辅助外语教学
摘要:要推动新一轮大学英语教学改革的顺利发展,正确解读《大学英语课程教学要求(试行)》关于计算机辅助外语教学部分的内涵是一个重要的内容。其主要内涵包括计算机辅助外语教学的作用、特点、原则、教学观念及与传统课堂的关系等。在此基础上,还需注意硬件建设、软件建设、师资培训、相关理论的研究、个性学习与协作学习以及教学模式等问题,以保证这次改革的成功和推动中国计算机辅助外语教学的全面发展。
关键词:《大学英语课程教学要求(试行)》;计算机辅助外语教学;主要内涵;需注意的问题
Abstract: To achieve a smooth development of the new college English teaching reform, it is necessary to correctly interpret major implications of College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation) concerning computer assisted language learning, which includes functions, characteristics, principles, concepts and relations with traditional class. Additionally, attention should be given to hardware, software, teacher training, relevant theory research, individualized learning vs. cooperative learning and one model vs. multiple models, to guarantee success of the reform and to achieve an overall development of CALL in China.
Key words: College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation), computer assisted language learning, major implications, points worth noting
2003年末教育部颁发《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》),标志着新一轮的大学英语教学改革的开始,而计算机辅助外语教学是这次改革的三大内容之一。(王守仁,2004 :4-8)因此,要贯彻新的《课程要求》,理解计算机辅助外语教学部分的内涵是一个重要的内容。
1.《课程要求》关于计算机辅助外语教学部分的主要内涵
《课程要求》关于计算机辅助外语教学的内容非常丰富,涉及到作用、特点、原则、教学观念、与传统课堂的关系等,归纳起来主要有*:
1.1 作用:节省师资,创造良好的语言环境
在传统教学模式下,教学规模受到限制,需要的师资很多。据统计,目前大学英语教师和学生的人数比已达到1:130,并且高等教育还在按每年8%的速度增长(张尧学,2003),如果达到每班30人左右的教学规模,目前的大学英语师资需在原来基础之上增加4倍左右,在保证水平不下降的前提下在短时间内是肯定不可能实现的。如果在大学英语教学中充分采用以计算机为主体的现代信息技术,采用《课程要求》所推荐的 教学模式,学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学习总学分的30%~50%(教育部高等教育司,2004 :7),那么就可以节约对应比例的师资。
以计算机为代表的现代信息技术在创造良好语言环境方面的作用主要表现在:1)从语言输入的角度来讲(转引自罗立胜,2001:71-74),多媒体计算机和网络可以带来大量的、有效的、适应学习者语言水平的输入 ;2)从认知的角度来讲(师书恩,1995:178),多媒体技术能为外语学习者带来多重感官刺激,对学习效果和记忆带来积极的影响;3)计算机技术可以使语言知识与语言技能以及机械性的技能操练和能动交际活动的分开实现成为可能(马俊波,2004:13);4)跨文化交际是大学英语教学内容之一(教育部高等教育司,2004 :1),网络则可使不同国家、不同种族、不同文化的人以英语为媒介实现真正意义上的跨文化交际。
1.2 特点:个性化学习
个性化学习符合教育改革的大趋势,也得到了当代学习理论的支持。(章伟民等,2000:182)个性化学习包括两方面的内容 :一方面,基于计算机的课程应该考虑学生的个别差异,做到因材施教;另一方面,基于计算机的课程应该有助于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。传统外语教学由于班级较大,很难做到因材施教,而基于多媒体与网络的大学英语教学软件具有跨越空间进行实时或非实时交互的特点,为学生个性化学习提供了机会。学生可以根据自己的需要、语言水平、认知风格、学习兴趣和学习习惯,确定自己的学习目标、学习方法、学习进程等,自主安排学习时间和地点,自由选择学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习中的问题并及时得到解答,并通过计算机进行自我评估,增强学习的自信心。(王守仁,2004:6;贾国栋,2004:19)
1.3 原则:实用性、文化性和趣味性相结合
严格来讲,实用性、文化性和趣味性相结合是外语教学的普遍原则,只不过是有了计算机的辅助后这几个原则更容易实现。实用性是指把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来(张尧学,2002:5),做到学以致用。文化性是指跨文化交际是大学英语教学的主要内容,跨文化交际能力是各个层次的教学要求之一,是大学生综合文化素养的一部分。趣味性是指教学内容和形式生动有趣,能吸引学习者并激发他们的学习
动机和行动。以计算机为代表的信息技术在听力、在线交流、多媒体等方面的优势和特点使上述三个原则的实现更加容易。
1.4 观念:以
[1] [2] [3] 下一页
