情感素质和英语学习
中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师,应不断提高学生英语学习的情感素质,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。
一、学习动力是学好英语的关键因素
动力( Motivation )一直被认为是外语学习的一个关键因素。 Corder(1973)有一句话常常被引用:“只要有学习动力,谁都能学会一门语言。”我们英语教师也普遍认为,学习动力越高,语言学得越快,学得也越好。关于学习动力, Gardner(1985)认为它涉及四方面的内容:学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。诚如邵瑞珍主编的《学与教的心理学》(1991)一书中所说的那样:“动机是驱使人们活动的一种动因或力量,包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。”
认知心理学家认为动力可分为内部动力(Intrinsic motivation)和外部动力(Extrinsic motivation)。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力,是一种指向学习任务的动力。例如,学生学习英语的目的是为了获取英语知识,运用英语进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。例如,学生学业成绩名列前茅,便会得到师长的赞扬,同学的羡慕,因而使其尊重的需要得到满足,从而提高他们进一步努力学习的积极性。
根据国内外的研究,学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机,是指个人愿意去做自认为有价值的工作,并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之,即为追求成就、希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际,我们深刻地认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语,个人的成长和发展也离不开英语,进入互联网络(Internet),走上信息高速公路,更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系更为密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,整个英语学习活动才会变被动为主动,变依赖到自主。因此,英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力,通过提供成就感,激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力,调动学生学习积极性并使之持久保持,从而取得英语学习的成功。
二、浓厚的兴趣是英语学习的最好老师
现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实,兴趣是一种学习动力,是一切精神活动的先导,是学习知识、发展智力的首要条件。达尔文在自传中回顾说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高,学习的积极性越高,学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要,就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语学习的难度大大超过母语学习,学生只有对英语学习有了深厚的兴趣,才能提高学习的自觉性、主动性,克服学习过程中的各种困难,兴致勃勃地潜心学习、探求。
学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此,在英语教学中,我始终坚持注重创设最佳学习状态,注重语言交际功能,发挥学生主体作用,激励创新思维发展,形成自己英语教学的特色,不断激发学生英语学习的兴趣。作为英语教师,我们必须解放思想,更新观念,树立符合素质教育的英语教育观, 在教学中应该做到:1、打破传统教学模式,构建新型的课堂教学结构;2、充分体现学生的主体作用,积极发挥教师的指导作用;3、坚持英语教学交际原则,培养综合运用英语能力;4、创设良好语言教学环境,发展学生英语学习兴趣; 5、充分利用现代教学技术,拓宽学生英语学习渠道。
三、刻苦的努力是掌握英语的必经之路
复旦大学杰出教授陆谷孙说:“英语学习需要有pressure与pleasure的结合。”
汉语是我们的母语(Native language)。 本人认为英语对我们来说是一门外语(Foreign language),而不是第二语言( Second language)。我们的学生是在非英语社会中学习英语,接触和使用英语的机会十分有限。因此,我们对英语的掌握,一般地说,是通过“学得” ( Learning )而不是“习得” ( Acquisition )。许国璋教授曾经说过:“英语学习,需要下功夫勤学和苦练。”英语学习需要记忆大量的词汇,学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。《国家英语课程标准》要求中学生英语六级要掌握3,000个单词,八级要掌握5,000个单词。北外刘润清教授说:“词汇量就是要大大提高,在中学里就是要背单词。”有专家研究表明,要使一个英语单词与相应的汉语词之间建立牢固的联系,需要重复大约100次。北大英语系教授王逢鑫说:“ 说到记单词,初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇,而死记硬背是必经之路,想不费功夫,就能记牢单词,恐怕是徒劳的。”中学生要打好语言的基础,掌握听、说、读、写基本技能,非下苦功不可。如果没有掌握一定的词汇量,就很难谈什么真正的交际。在英语教学中,学的越少,越学不好。为了培养学生的听说能力,我们除教材学习外,还学习美国原版教材Family Album USA ,把真实英语学习环境引入课堂,把学生“带出国门”。许国璋教授在谈到阅读时说:“只有通过读,你才能获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正的甜头。读,给你带来了一个崭新的世界。……当然,最丰富的知识来源是世界名着。” 我要求学生广泛阅读优秀的外国文学名着的简写本。大量的阅读有助于培养学生的语感,同时也能使学生了解英语社会的文化背景知识。学生要想学好英语,得不怕麻烦勤查外国人为初学者编写的词典,我要求学生每人都备一本OXFORD ELEMENTARY LEARNER’S ENGLISH-CHINESE DICTIONARY,学生使用双解词典时不仅看到了中文,又看到了更加准确的
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