电脑作文：现代作文教学的重要突破
[作者] 杨春华，齐河县第二实验小学
[内容]
实践证明，运用现代化的教学手段，在小学开设电脑作文课，是教育面向现代化的重要举措，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。
一、电脑作文，激发了学生的写作兴趣
电脑本身具有处理文字、图像、声音，自动控制和存储记忆等功能，能使图、文、声、动、光、情并茂，集知识性、游戏性、趣味性于一体。电脑作文以键盘代笔，学生上电脑作文课，就像打游戏一样，觉得轻松愉快，尤其是动手操作的机会增多，在一定程度上满足了儿童想动的愿望。以屏幕代纸，满足了儿童对新异刺激物的需求这一心理特点，激发了学生的写作兴趣。其次，电脑作文选字方便，克服了学生写作中的表达障碍，思路通畅，减轻了中差生的作文畏难情绪。第三，电脑作文较一般作文修改方便，不必反复誊写，大大减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。对实验班60名学生问卷表明，对电脑作文课比书面作文感兴趣的有54名，占参加实验学生的90％。在电脑作文课上，再也看不到学生“咬笔头，皱眉头”的情景。学生个个精神集中，兴趣盎然。
二、电脑作文，培养了学生的主动参与意识
电脑作文课堂结构经历了一个完整的写作过程，包括观察事物，搜集、思考酝酿的准备阶段，整理、组材、起草输入的初写阶段，增删、调整、推敲词句的修改阶段，评议、欣赏、吸取的总结阶段。电脑作文课堂结构，打破了传统的教师命题学生作文，教师批改讲评的教学模式，调动了学生的积极性，充分体现了教为主体，学为主导的教学原则。
1.准备阶段。教师提前一周布置作文题目，并让学生把写作要求储存在电脑里。学生根据要求广泛收集材料，或去观察实践，或去阅读书籍，或从自己的“材料库”中调出资料。整个准备过程，学生感到有事可做，为了写出好文章，他们能主动多看、多想、多记，主动去获取知识，并合理利用电脑的存储功能留下第一手材料。
2.试写阶段。学生从磁盘中调出写作要求，重新回顾，进一步明确写作要求，做到心中有数，然后顺着自己的思路独立作文。
3.评析阶段。教师可以把自己电脑上的信息传到每一个学生的电脑屏幕上，学生可根据屏幕上的内容，按照教师的指导集体讨论，各抒己见，好文章的优点在什么地方，差的文章差在什么地方。布局谋篇、遣词造句、标点符号的运用顺序调整等每个细小的部分，都能显示在屏幕上，呈现在学生的面前，整个过程学生都在参与，手脑并用，既提高了学生的写作兴趣，又培养了学生的参与意识和修改写作能力。
4.修改阶段。电脑作文的修改，是学生将在作文评析课上学到的知识运用在实践中的巩固，学生目视屏幕，看着初稿，边读边改，有些明显的别字、漏字、重复的句子、用错的句子，多读几遍就可发现并纠正过来。再就是在学生集体讨论的基础上，对自己的作文增删补充和调整，学生通过电脑课的学习，已能熟练地运用WPS 文字处理系统的许多操作命令，利用删除键、行删除等，在屏幕上除去无用词句，使文章简明清楚；补充欠缺部分、加上修饰成分，使文章有血有肉。修改后击排版命令，使文章排列整齐，文字正确无误。做以上的工作，要比普通作文的工作量小得多，修改后屏幕上也非常清晰，省去誊抄的劳动，学生喜而乐之，把修改好的文章可存到软盘中去，也可以打印出来。学生修改完后，利用电脑块处理技术，让学生在同一屏幕上对比自己修改前后的文章，使他们品尝到改作文的乐趣，既调动了学生的作文积极性，又培养了学生的参与能力和分析问题、辨别是非的能力。
5.鉴赏阶段。学生修改好的作文打印出来，发给大家，从思想内容到文字形式，从遣词造句到布局谋篇，全面进行评析欣赏。然后，让学生交流自己文章中的精彩片断，将别人的佳作收集到自己的“资料库”中，当学生手捧着自己亲手打印出来的工整、漂亮的作文时，其内心之喜悦是无法言喻的，学习热情更高涨了。
三、电脑作文，提高了学生的作文能力
（一）作文速度
电脑作文与书面作文相比，学生的作文速度提高接近一倍。五段式书面作文需4节课160分钟的时间才可完成，而电脑作文由于节省了修改、誊写等时间，只需2
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