万般苛求，不如自求

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万般苛求，不如自求

万般苛求，不如自求
有些学生上课注意力总是不集中在学习上。他们喜欢坐在位置上发愣或喜欢做小动作。要知道人的眼睛只有一对，它如果上课在为做小动作服务的话，就没有时间再去注意上课所学的知识了。为什么总有一部分学生喜欢做小动作呢？这可能是吸引力在作怪吧？学生觉得有吸引力的事或物乐意接受或比较感兴趣。
有时候小朋友并没有做小动作，但他的听课效率也不高，这是为什么呢？原来注意是具有选择功能的，如果小朋友眼前的事物不是他所选择的对象的话，就算把东西放在眼前，他也不会注意到的。
怎样使学生的注意力集中在学习上，光靠老师上课对这学生进行提醒是不够的。因为这种方法是治标不治本的。要使学生自觉地把注意力集中在学习上，我们就要时刻去寻找学生乐意去注意的事和物。
我在这学期尝试了这样一个方法，来博得学生的注意。上课的时候，我用表情来判断学生回答问题的对错和判断学生上课表现的好坏。在判断完后我也请一些平时注意力容易分散的学生再语言来来判断一下。一开始有几个学生因为没有注意看我的表情而判断失误。经过这一步，学生注意的对象开始从下面或外面的事物转到了老师的身上。这是引导学生把注意力转到学习上的第一步。
有些学生上课经常没有注意倾听同学发言的内容。而现在大部分的知识都要请学生自己去发现，去掌握，而不再需要老师灌输了。能否认真倾听同学的的回答，是参与学习和学全知识的关键。
传统回答问题的方式是只要用嘴回答就行了。而学生长时间地学习，已经都比较疲惫了。如果只是很单调地用嘴说。学生会觉得乏味，自觉性较差的学生不会再乐意听下去。因为他们觉得不好听，不好玩了，这时他们的注意很容易转移到其他事情上去。



精彩的表演是学生喜闻乐见的。学生注意自己喜欢的事情时，他们是感觉不到累的。让学生边看表演边学习知识，既放松身心，享受了快乐，又完成了倾听，学到了知识。这一举两得的好事，何乐而不为呢？
根据这个想法，我就请回答问题的同学一边回答问题，一边做一些动作来吸引其他学生的注意。除此之外，我还请基础较好的学生来充当老师这个角色，把问题讲清楚。老师平常讲解时，时儿在黑板上指指点点，时儿做做手势，时儿摆个造型，这些举动学生都看在眼里，所以同学照样也能做得很好。小老师的讲解同学们好象特别喜爱听。我不但请学生当老师，我还请学生当记者，去采访同学，让大家体会到答错问题的原因或答对问题的方法；当演员，去表演故事的经过和结果；当医生，去给不会回答问题或答错题目的同学治病，开方（教给一个好的方法）；当作家，把你看到的和想到的事写下来；当画家，把你感受到的美画下来；当发明家，去发明一种既简单又方便的方法；当园丁，去关注小树苗（同学们）的成长，为他们除草（改错）施肥（交流经验）……
我的这些措施，使不少学生改正了注意力不集中的毛病。使他们享受了发现知识的过程，体会到了其中的乐趣。