激之于情置之于境
[作者] 李云华 张军林
[内容]
一、激引兴趣法古人曰：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”也就是说，一个人如果心情不安，没有兴趣，那么学习是没有什么收获的。因此，要改变使学生产生厌倦情绪的单一的教学模式，就得从学生的兴趣入手，使学生学得活泼、学得主动。如，根据低年级学生作业中容易写错的字，创设一个“错字医院”：在黑板上画棵大树，树上挂满写错的字（用纸贴在黑板上），像是树上的蛀虫。要求小朋友戴上头饰扮成啄木鸟，去捉蛀虫，取下纸条改正，看谁捉的蛀虫多。这种形象生动的趣味性教学活动，最能吸引学生，使学生的注意力重新集中，为教师的课堂教学提供契机。
二、创设情境法教师要根据教材，寻找能激起学生情感的因素，让学生与作者同呼吸，与作者塑造的英雄心灵产生共振，在情感上产生共鸣。如《十里长街送总理》，教师可在创设情境下进行范读：黑板上挂着镶着黑框、佩着白花的总理的巨幅画像，电视里映出长安街上千千万万人民悲痛欲绝送总理的感人场面，录音机里播放出低沉悲伤的哀乐，以及老师用充满爱、敬、悲的情感的声调朗读课文，迅速使学生产生学习课文所需要的情感，使学生的感情得到升华，这样才能有助于加深对课文的理解，增强思想教育的效果。
三、戏剧表演法在语文教学中，许多记事的课文，情节性强，不好掌握，因而教师要想方设法，使课中的人物形象直观地展现在学生的面前，便于学生掌握。这种时候，我多是要求学生现场表演，把学生带进一个童话的世界里，激发学生强烈的表达愿望。如《小猴子下山》，教师让一名学生头戴小猴子的面具表演。一面放录音，一面模仿课文中小猴子的动作。在表演过程中，指导学生抓住文中的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等关键性的词语，生动形象地表现出小猴子下山的全部过程。利用“戏剧表演”的形式进行教学，学生不但创造了动作，也创造了语言，且有利于学生协调能力的培养。
由此可见，运用愉快教学可以使想象与表现相结合、理解与感受相结合，直观形象地激发学生的情感和求知欲望。因此教学便成了一种带有色彩的意向活动，从而达到了寓教于乐、乐中求美、美中育人的目的。
