充分挖掘潜能，促进知能转换
──谈在高考英语总复习中如何全面提高学生素质
摘要：为了适应新形势下的高考，在高三年级的复习阶段，如何针对学生学习现状，采取有效的复习方法，提高复习效率，合理且充分地挖掘学生潜能，来促进知识和能力的转换，全面提高学生的英语综合素质，是摆在高三英语老师面前的一项紧迫任务。本文就这一问题，谈谈做法。
关键词：高考方向与要求 复习方法 解题指导及答题技巧
随着素质教育的逐年深入，多年来作为指挥棒而起着导向作用的高考也出现了新的变化。高考试卷出现了分值达20分的听力测试题，阅读理解题的分值也大大提高。这标志着高考由原先的重点考查学生的读、写能力逐步转向对学生多技能的语言实际运用能力的考查，由单纯的英语知识点的检测转向对学生的综合运用英语（包括交际能力）的检测。1999年启动的作为《面向二十一世纪教育振兴计划》，《跨世纪素质教育工程》重点项目的国家基础课程改革设置目标为：“建立一个适应21世纪需求的，充分体现基础教育性质和素质精神，促进每个学生全面发展，让每个学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系”。未来的课程标准将“力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养”，“以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展”。基于此，为培养二十一世纪所需要的全面发展的新的复合型人才，高考试题的选拔性，综合性也逐年增强。那么，在高中阶段的最后一年如何充分利用时间，最大程度地全面提高学生的英语素质是摆在高三英语老师面前的艰巨任务。
高三学生在经过了高中两年多的英语学习之后，对教学大纲中的词汇、短语和语法等已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力。一般说来，他们正处在从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点。高中阶段总复习的任务就是要将学生的英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上，培养学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读和表达的能力。因为高考的总体方向和命题指导思想就是“突出语篇，强调话语，注重交际”。因此，在复习阶段，力求通过建立知识网络并对其进行开发、利用、拓宽和加深。通过精练和泛练想结合，专题训练和综合训练相结合以及协调学生的身心状态，最大限度的挖掘他们潜在的积极因素，促进知识和能力的转换，争取在高考中淋漓尽致的发挥其应有的知识和能力水平。
根据近几年高考逐年调整的方向，在复习中应坚持了以下几个方面：
1. 坚持扎实的语言基本功，坚持语言形式和意义、语用的有效结合。
2. 坚持重点在语篇层次上的训练学生的听、说、读、写的言语技能。
3. 坚持英语学习的主体意识，让学生获取足够的语言经验和实践。
4. 坚持在语言学习中重视语言所负载的基本信息和深层意义。
5. 坚持在语言教学中注意语言练习的难度和速度。
我们的具体做法是：
一、以《大纲》为导向，以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇及相关搭配，句型等。
1）语言结构类的对比归纳。
如：在复习到的so和 such 用法时，将中学课本中出现的，学生不容易掌握的句型及其用法归纳如下：
good/well that…`
good a player that…
much time that…
a) so many pupils that…
little water that…
few people that…
happened that…
a good teacher that…
b) such little boys that…
fine weather that…
c) many / no / some / all such words / persons
so…as to
so as to
d) such …as
such as
so that
2）词语搭配的归纳：将常用词，尤其是动词搭配进行归纳。
以tell为例: tell a lie / the truth / sb. sth / sb. to do sth.
tell the difference between sth. / right from wrong
tell of / about
tell a tale / a story
to tell the truth
以make为中心构成的搭配：
make a fire /bet/call/change/choice/contribution/discovery/ face /journey / mistake /note/visit
an address/advance/announcement/appearance/effort/excuse/experiment /explanation
noises/faces/efforts/friends/enemies
progress/coffee/money/haste
make sb. do sth.
sb. be made do sth.
make sb monitor/director/chairman/president
make …from…
make…into…
make…of…
make…up…
make little / much of
make out
make …out of…
make up
make up one's mind
3. 句型小结。
我们在高三上半学期按句型结构引导学生归纳从初中到高中所学过的典型句型，在高三下学期按句型功能归纳几十组重要句型，如：省略句，感叹句型，常用的交际英语句型等，并以此为内容进行听、说、翻译和造句等练习来培养学生运用英语句型的能力。在对课文进行复习时，我们注意指导学生掌握体裁的文章的特点，着意培养学生对课文由表层理解到深层理解的能力、概括能力和规范表达的能力。
二、以《考纲》为线索，复习高考必备的语法现象，完善学生知识系统。
在复习时，我们将语法项目在课本中表现的较为灵活的句子；近几年高考试题中出现的典型题目；一些参考资料中质量较高的习题分门别类地归纳在一起，让学生练习，分析，总结并作好记录，整理错题，巩固基础知识和基本技能，保证以后遇到同类型的题目时能够尽量少出错或不出错，提高答题效率。当然，语法复习时需要重点突出，难点突破，重点训练英语中动词的时态，语态和非谓语动词等核心语法，要做到举一反三，讲解透彻，并结合语境进行操练，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。在运用中学习语法和技能，是学英语语法的最佳方法之一。恩格斯曾说过：“归纳和演绎，正如分析和综合一样是必然相互联系着的。”
三、以高考题型为线索，进行专项强化训练,培养解题技巧，提高答题效率。
专题复习时，我们按高考题型，从以下几个方面入手：
1．听力理解：平时我们每天坚持听10分钟左右的听力材料。对于小对话，提醒学生从第二个人的答话这获取重要信息，因为试题多半是针对第二个人（即答话人）所说的内容而提问的。在放录音时，让学生快速浏览问题及选项，从选项和问题透露的内容为线索，推断出对话所涉及的话题。试题大多为特殊疑问句，内容主要分为⑴无一定主题的对话：有关对话者的年龄、姓名、职业、爱好、特征，对某一问题的看法以及对话的场合、时间。⑵一般性主题对话：即有一定的内容范围的话题。如：吃饭、问路、看病、购物、开会、看电影、评论、工作、学习、旅行等。对于大对话要求学生在听第一遍的时候，听懂大意，尝试作题，第二遍的时候，搜索信息，摆脱干扰。坚决纠错（即说话人传递了错误信息后又进行了纠正。对于独白或讲话，提醒学生密切注意讲话中事件发生的时间、地点、人物、情节或论点。做到边听边记，记住关键词语和内容，记的前提是不影响听。提醒学生注意试题的排列次序（通常对应于录音内容的顺序，可采用先看后听或边看边听的办法）。另外，让学生提高对数字的敏感以及提高推理判断的能力。
2．单项填空：单项填空是在注重语言实用性的基础上，测试词汇、语法、习惯用语、词组搭配、情景交际等项目。寓语法知识于语境之中，完全脱离语境进行判断的题目几乎没有。因此，我们在专题阶段对和日常交际活动联系非常密切的名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、分词、介词、情态动词、非谓语动词、一致性、时态和语态、词语辨
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