以话题为中心培养英语综合能力
在外语教学中培养学生综合能力主要是指他们的思维能力、知识运用能力、阅读能力以及自学能力等。这些能力的培养，无不贯穿于日常的教学和听、说、读、写的训练中。在教学中笔者发现，以一篇课文的中心话题为中心，可以充分调动学生的听、说、读、写的积极性。怎样以话题为中心，培养学生的综合能力呢? 以下笔者从六个方面进行探讨，以求教于同行。
一、热身活动
教师的导课方式是多种多样的，根据对话内容的不同可采用复习导课、对话导课、表演导课、简笔画导课等，而笔者通常运用的是热身活动导课，以《中等职业学校文化课教学用（英语预备级基本版）》第11课Holidays（节日）为例，根据这节课的中心话题Holidays, 笔者让学生作了如下热身活动：
首先，笔者在黑板上挂一幅图片，图片上写着十六个英语单词，这些单词分别是：
1.special meals
2.greeting cards
3．parties
4.reading books
5.playing games
6.eating out
7.shopping
8.talking
9.singing
10．dancing
11．writing letters
12.seeing friends
13.studying
14.working overtime
15.sleeping all day
16.watching TV
接下来，笔者就让同学们读出所有单词，然后挑出与中心话题Holidays有关的单词，写到笔记本上。同学们以话题为中心线索，快捷、迅速地掌握了相关词汇，而词汇是构成句子的“零件”，这对于下面的教学起到了奠基的作用。
二、回答问题
在听录音之前，设计好紧扣对话内容的问题，不宜太难。比如在Holidays这节课上笔者设计的如下问题：
1. Have you heard of Christmas Eve?
2. Do you do anything special on Christmas Eve?
3. Do you do anything special on New Year's Day?
4. Do you do anything special on Chinese New Year's Day?
5. Which holiday of the year is the most important to you?
此环节应先求近似，不要过多地纠正学生口语中的错误，吓得学生不再敢张口说话，力求围绕中心话题激发学生兴趣，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。
三、听录音
《全日制高级中学英语教学大纲》中指出“听是理解和吸收口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培养学生听的习惯，作为教师，要尽可能地为学生创造语言环境：在教学中尽可能使用英语。此外，让学生带着刚才的5个问题去听录音，学生边听，边默读。此环节注意让学生掌握正确的语音、语调、句子的重音、停顿，同时注意朗读者对句子的轻、重、缓、急的变化所表达的中心话题。在此，笔者要求学生以“听”的训练为基础和重点，还是要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，掌握的知识也就全面了。
四、对话训练
此环节是对于第二环节“回答问题”的延伸。在此，要给所有学生充分开口说话的机会，如果说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求准确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Holidays这一中心话题为中心，笔者采用多种方式让学生进行口语对话：师生对话（与1个人或1个组）、学生与学生对话（同桌之间、组与组之间）。
还以Holidays这一节课为例，笔者把有关内容分别写在三张表格上，悬挂于黑板，让学生进行对话练习。当然，笔者要求学生不能局限于这三张表格上的内容，还要以Holidays为主题进行发挥。表格如下：
表格1
Happy New Year!
Happy New Year!Thank you. The same to you!Are you doing anything this evening?We are going to have some friends over for dinner.表格2
Merry Christmas!
Merry Christmas!Thank you. You, too.Are you going anywhere?No. I usually stay at home with my family at Christmas time.表格3
Happy Chinese New Year!
Happy Chinese New Year!Thank you.What do you usually do during the Chinese New Year holidays?We usually stay at home. We watch TV and talk together.五、兴趣阅读
读分为朗读和阅读，阅读包括精读和泛读。朗读背诵是传统教学中的精华，二者一脉相承。西方教育学家一直都很推崇中国传统教育中的朗读和背诵。朗读和背诵有利于语感的形成，也有助于口语的形成。它的这个功能是任何教学手段都无法代替的。
此环节笔者注重的是兴趣阅读。让学生带着兴趣、个人爱好去阅读Holidays这一课中的短文：Christmas。笔者基本上不作讲解，把重点放在阅读技巧的点拨上，逐步培养学生独立处理英语问题的能力。以Christmas为中心，培养学生“读”的能力。
六、写作
这一部分课本上不作要求，是笔者交给学生的课外活动。笔者让学生把上一环节“兴趣阅读”中的短文Christmas改写为由第一人称讲述的形式。旨在提高学生的书面表达和口头表达能力，使学生改变以前无话可说的情况，学生可运用对话学过的句型、短语，改变人称转述内容。此过程中还不要忘记了以话题为中心来写作，从而达到英语综合能力之一──“写”这个技能的锻炼和提高。
以上六个步骤都是围绕Holidays这个中心话题学习和讨论的。同样地，围绕其它话题，如：School Days, The UK, The Weather等，我们都可以用同样的方法去学习。这样日积月累，英语综合能力在不知不觉中就得到了提高。
以上六个步骤中的第一步热身活动关键是吸引学生的注意力，并掌握与中心话题有关的重点词汇；第二步是激发学生“说”的欲望，为下面的教学作铺垫；第三步是培养学生“听”的能力；第四步是对于第二步更深一层的探讨和学习，旨在提高“说”的能力；第五步兴趣阅读是一种积累式的学习方法，在点点滴滴“读”的文章中积累学习经验；第六步写作是培养学生书面表达的能力。
总之，这六个步骤都是以某个话题为中心，在日常学习中积累学习方法和经验，以达到提高英语综合技能的目的。我们知道，学生综合能力的培养是多维的，立体交叉的。偏重哪一个或废弃哪一个都不会达到预期的教学目标。只有坚持听、说、读、写“四步并举”，以某个话题为中心展开学习，并不断转变新话题，日积月累，才能实现真正意义上的英语综合能力的提高。
(封晶)