转变角色 走进学生的心灵
转变角色 走进学生的心灵
义乌市后宅中学 陈玲俊
［摘要］情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。研究人员发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。而且，英语作为一门语言学来说，更容易受到学生情感状态的影响。本文要阐述的是教师如何转变角色，走进学生的心灵，激发学生学习英语的情感，提高学习的效果。
［关键词］师生关系●情感态度
在新课改中，教师的角色将发生很大的变化。同时，古人也曾云：欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。在教育教学过程中，老师走进学生的心灵世界，了解与教导学生是必要的前提。早在20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，教育教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标。而要实现这一目标就必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们往往强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。然而，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，同时开放的师生交往形式有利于课堂管理，但是英语老师还应注重培养和发展学生积极的情感态度。
一、 平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地
运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可
我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，交际也就更为活跃。
另外，我们想要建立一种平等的师生关系，那我们也应该注意到我们自己的态度对学生有着重要的影响；同时，我也应该注意到我们一些细小的情节也会对学生产生负面的影响。因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面。
1、教师不能低估学生的创新能力，不能讲解、包办过多。
教师应该认识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。学生不主动去接纳，缺乏创造性地“学”，教师是没办法包办的。让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生是在不断“摔跤”的过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思想感情，再决定如何循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。
2、教师不能对学生讲得过多，不能引导地过多，在课堂上应该还给学生更多的思维空间。
以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。在教学中，教师不能把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，就包办代替。同时，新课程提倡，教师的教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣
3、教师对一些“后进生”不能漠视，应多多发现他们的“闪光点”，从而更好地鼓励与引导他们学习。
如果我们对这部分“后进生”从不或很少关注的话，这样会打击他们的自尊心，还容易引起整个课堂气氛的恶性循环。他们在和同学或老师交流时往往会带有心理压力，不能充分发挥思维能力进行交际。因此，我们在课堂上要关注他们，关注他们的进步。要能及时发现与引导他们的“闪光点”，并给予充分的肯定与鼓励。
4、教师不能统一规格教育，应该进行差异性教育。
要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。
５、教师不能处于居高临下的地位，师生之间的关系应该是平等的。
现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉－思维－知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受－情绪－意志、性格（包括行为）的过程。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。
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