ＪＥＦＣ教材单元小结课的教学
[作者] 张轶芳 赵三梅
[内容]
随着ＪＥＦＣ教材的普遍使用，“教师讲、学生记、做练习”的传统教学模式已很难适应新
大纲、新教材的需要，在普遍更新观念，以不断提高学生基本素质，培养学生运用英语能力
为目的的思想指导下，外语教学已走出了可喜的一步，但就单元小结课教学，困惑犹存，本
文就怎样上好单元小结课作一探讨。
一、多种形式交替使用，避免单调呆板，讲求新颖
一单元四课，语音、词汇、语法、语言功能、意念等内容，怎样在一两节课的有限时间内及
时有效地复习、巩固，达到熟练掌握运用，关键在于采取何种形式，把诸多内容有机结合巧
妙练习，尝试如下：
１、问答式：在每单元短文、语言功能项目的复习中，我主要采用师生问答、学生间问答的
形式，提纲挈领、有条理、有目的地设计问题，使学生在快速的口语应答中，对每单元的句
型功能，短文主旨等有清楚的了解与巩固。
２、造句式：单元语法要点的小结，应尽量避免枯燥无味的语法规则，用法的讲解，力求形
式新颖，增加语言实践量，为此我采用了造句的形式，由教师提供词、词组、时态等，学生
抢答造句。如在对情态ｍｕｓｔ的巩固中，学生们造了Ｗｅｍｕｓｔｓｔａｎｄｕｐｗｈｅ
ｎｗｅａｎｓｗｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓｑｕｅｓｔｉｏｎ。Ｗｅｍｕｓｔｎｅｖｅ
ｒｌａｕｇｈａｔｏｔｈｅｒｓ等句子，对思想教育有很大作用。这样，学生掌握了知识，
开拓了思维，锻炼了胆量，提高了素质。不仅避免了繁杂的语法分析和讲解，而且加大了课
堂容量，加快了课堂频率，提高了课堂效率。
３、看、听、说、写形式：单元小结课，最忌单调乏味，所以每单元小结课不能总是一个模
式，要多种形式交替使用，可结合图片，利用幻灯、录音机等，如看图填写，看图复述，短
文控词填空等。将听觉视觉有机结合起来，结合考试题型，赋予新意，这样学生感到不再是
单调抽象的东西，而是在特定的环境中，带着浓厚的兴趣进行语言实践，整个课堂生动活跃，
有效地提高了学生的听力、口语表达能力与分析理解问题的能力。
４、表演式：新教材的内容密切联系实际生活，针对这一特点，小结课可以组织学生，围绕
单元重点拟定主题，进行简单排演，以演短剧的形式复习对话，使学生置身于特定的语言环
境中，真正感到学有所用，学能致用，从而也激发了他们学英语的兴趣。５、笔头检测式：
在听说读训练的基础上，写也是不可忽视的一环，依据单元重点，结合中考题型，精心设计
笔头练习，以求及时反馈分层优化，使学生四会能力得以全面提高。
二、四会练习，有所侧重，避免“蜻蜓点水”，讲求实效
以多种形式进行单元小结课教学活泼新颖，但课时的有限性决定了每单元的小结应有所侧
重。如果每节课都要问答、会话、表演等，样样俱全，其结果只能是水过地皮湿，重形式而
收效微，事倍功半。
三、各种手段，寓教于乐，避免枯燥无味，讲求趣味
为了最大限度地集中学生的注意力，在教学中适当穿插诸如歌曲、游戏、竞赛、拍掌激励，
齐声加油等手段，犹如小溪中击起的点点浪花，有效地调节了课堂气氛，寓教于乐。如：当
学生答对时，除教师简单的“Ｇｏｏｄ”、“Ｒｉｇｈｔ”外，学生可齐喊“好”“加油”，或
拍掌三下以示鼓励。当学生被困时，除教师的点拔外，学生可数数限时，以此加快学生思维，
同时集中了大多数同学的注意力。当学生答错时，全班同学可齐声纠正三次，一则加深了此
生记忆，二则全班学生得到了提醒和锻炼。总之，这些小插曲对调节课堂气氛有很好的“疗
效”，增添了课堂的趣味性。
四、合理安排，循序渐进，避免杂乱无章，讲求系统性
单元小结课时间紧、内容多、手段方式多，如果不能合理安排，势必“一盘散沙”。为此，
各课时要在课堂结构上下功夫，侧重哪种教学形式？穿插何种教学手段，突破哪些教学重
点？先复习什么？后复习什么？等问题一定要考虑周密，不可泛泛地练，打铃上下课，打无
目的无准备之战，避免杂乱无章，讲求系统性。
总之，单元小结课不再是知识罗列、整理的理论课，而是教师指导下，学生积极参与，进行
听说读写训练的实践课，通过学生多种形式的练习，实现主体参与，达到共同提高，是我们
努力的方向。
