激发外语兴趣的教学策略
[作者] 黄小华
[内容]
教学是教师与学生的双边活动。在二十多年的英语教学中，我深深体会到，要想
在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主动、积极地学
习。
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调查表明，
95％的中学生能明确表示自己"最喜欢的一门课"与"最不喜欢的一门课"。
中学生最喜欢数学的占32．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这个结果
不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语
学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师
的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中
学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采
取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他
们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他
们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上
的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测
验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景
对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。
还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加
学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。
由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩
差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础
上都有所提高。
二、运用各种手段，创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂
教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂
新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在
什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
如在教《May I Leave Early》?这课时，创设了：如果你妈妈今天下午要出差去
北京，你要去机场送她等情景。第七册第13课的听力练习，内容是一棵大树，
树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时我请三位同学
上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出来，
从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学
们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了there be的句型以及一些表
示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使
学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充
满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英
语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成
的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生
情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道
上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提
高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因
此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性
上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态
是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母
语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多
模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生
反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中
可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我
就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在
不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学
过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；
精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法
问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学
生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：（1）构词法让
学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。
我与
[1] [2] 下一页
