析初中生英语学习掉队问题
[作者] 赵开运
[内容]
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天
长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
一、掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面： 1．中
学一年级的学生对母语的语言、?语法、词汇相当熟悉。当他们接触一 门与母语
表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语
教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：
汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连
读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个
词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的
规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的
过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干
扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难
以克服，则掉队。
2．教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没
有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争
取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既
然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、
语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦
在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等
学生。
3．现行中学英语教材每节课的份量很重，?对听说技能要求较高。听说能力的培
养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，
还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导
学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，
很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的
办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化
不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在
学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4．教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学
生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上
来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。
所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消
除心理障碍的方法在内。
5．有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们觉得不值得在英语学习
上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是
少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学
生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他
们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学
生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：
全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教
学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的
交际。
中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高
级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英
语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训
练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一 动
笔，则"全线崩溃"，因而掉队。
现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着
升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话
等）受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些
技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因
而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得
力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、
学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。
