实验报告：提高高一学生英语快速阅读能力的研究
[作者] 蒋云龙
[内容]
一、课题的确立
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定："全日制高级中学英语教学的
目的，是在义务教育初中英语 教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发
展听、说、读、写的基本技能...侧重培养阅读能力，并使学生 获得一定的自学
能力..."《大纲》在教学目标和要求中规定高中两年达到的一级阅读目标是：
除课文外，补充 阅读量应达到１０万字左右；能以每分钟４０—５０个词的速
度阅读略低于所学语言的材料，生词率不超过３ ％...理解正确率达７０％。在
中英合编的高中英语教材的教学中发现《大纲》对阅读速度的要求较低，且没有
安排"侧重培养阅读能力"的具体教学时间、落实措施和检测手段。不少教师因
而砍掉了与教材配套的阅读训 练和教材中的听力训练,从而出现了不规范的教
学行为。为了在高中英语教学中体现《大纲》"侧重培养阅读能 力，使学生获
得一定的自学能力"的精神，特拟定课题《提高高一学生英语快速阅读能力的研
究》进行实验， 以探索高中英语阅读教学模式，探讨中英合编高中英语教材的
教法。
二、实验目标和变量
１．实验目标：
在高中一年级英语下册的教学中，除完成大纲规定的几项技能外，在每周的
总课时中用一课时进行阅读技 能技巧训练，培养学生的阅读能力；增加１０万
宇以上的阅读材料以加大阅读量，侧重培养学生的快速阅读能 力，提前一年达
到《大纲》规定的一级阅读要求。
２．实验变量：
A.刺激变量
１）以中英合编高中英语第一册（B）和与教材配套的读物为主，在每周的
总课时中，上一节阅读课，训练 学生每天用２５分钟时间阅读４００词左右的
英语材料３一４篇，以保证完成１０万字以上的阅读量；用５— １０分钟精读
课本每单元的Reading部分，培养学生良好的阅读习惯。
２）补充约15万字与实验相关的阅读材料，选材涉及中外文化、中西方传
统节日、社会科学、社交礼仪、 道德标准、生活习惯、逻辑思维、价值观念、
民族风俗等方面。在阅读中渗透思想品德教育，全面提高学生的 思维素质、科
学文化素质和学生的心理品质。
３．实验方法：自然实验法和对比法
B.反应变量
１）通过实验，除听、说、读、写均达到大纲的要求外，学生能读完１０万
字以上的课外阅读材料，并掌 握一定的快速阅读技巧，有较强的自学能力，在
不增加学习负担的前提下阅读能力达到或超过《大纲》规定的 一级阅读要求。
２）能以每分钟８０词以上的速度，阅读生词率不超过３％的阅读材料，理
解正确率达７０％；能口笔头 复述材料的大意。
３）参加重庆市重点中学高一年级联合考试，将实验班的英语考试成绩与对
照班和其它同级同类学校相比 。
４）使学生在学习过程中受到思想品德教育，激发学生的学习兴趣，提高学
生的心理素质，突出学生的特 长。
C．控制变量
１）选定重庆市潼南塘坝中学高９９级３、４班为实验班，１、２班为对照
班，入学按常规编为４个班。
（表1）塘坝中学高99级新生入学英语平均成绩统计
班级 人数 成绩 1(对照班) 52 88.90 2(对照班) 48 87.40 3(实验班) 48
85.26 4(实验班) 50 86.40
２）教学时间：实验班与对照班相等，课外所需的时间按学校统一规定，教
材相同，教学手段不同，实验 班增加补充阅读材料。
３）执教教师：实验班与对照班教师均具有相同学历，工作量相等。
４）实验由潼南县基础教育科研评审组监控和管理，学校实验组负责具体操
作实施。
三、实验过程
第一阶段：阅读方法训练（３周内用３课时）
结合课外阅读材料，采用"SQ-3R五步阅读法"对学生进行阅读的技巧训练。
第一步，S—survey（浏览）。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先浏
览目录、小标题、前言（说明 ）和图表；在阅读文章正文前，先浏览每篇或每
段文章的开头和结尾，寻找文章的主题句和结论，了解文章的 重要信息。
第二步，Q—question（问题）。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问
题，带着这些问题再去阅读。
第三步，R—read（阅读）。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题，
并在表达文章中心思想和重 要细节的地方划线，以便了解学生的理解程度。要
求学生将所读文章的中心思想作为每天值日报告中的一项内 容，以突出阅读中
的"说"。
第四步，R一recite（列举纲要）。训练学生在阅读过程中提纲挈领，归纳
文章的中心思想和重要细节，并 用口、笔头形式复述文章内容（summary），以
阅读引导"说"和"写"。
第五步，R—review（复习）。及时复习阅笔记，加深对文章的理解和认识，
巩固学到的新词汇，弥补遗漏 之处。
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