提高中学生英语写作能力的途径
[出处]
[作者] 王玉珍
[内容]
摘要 在历届高考英语试题中，ＮＭＥＴ（书面表达）所占分数比值逐年增
加。为提高中学生英语写作能 力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从四个
方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作 能力的有效途径。
撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。
关键词 ＮＭＥＴ（书面表达）听力能力 造词造句能力 口头、笔头概括能
力 书写能力 应变能力
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从历年英语科高考试题来看，ＭＥＴ（中学英语测试）试题中书面表达占分
是１５分（占卷面试题的比值 为１５％），ＮＭＥＴ试题中书面表达是２５分（占
卷面试题的比值为１６．７％），即将举行的９６年ＮＭ ＥＴ高考英语试题中，
书面表达占分是３０分（占卷面试题的比值为２０％）。由此可见，书面表达在
高考试 题中分值逐渐增加，进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。
为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探
索，以期寻到一条满意的途径 。
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提
高。听和读是领会和理解别人 表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过
程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外 代过程。写的能
力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、
说、读的能力 。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说
等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写 的能力。
一、加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调："不写没有读过的语言，
不读没有说过的语言，不说 没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语
言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学 生听力，使其获取
更多的信息，从而为表达打下基础，从９６届学生上高一开始，我就选用《高中
英语必听》 作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭
生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人 物介绍；语言地道，由英美人士朗
读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是： 事
先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五
布置，星期一用课堂时间， 教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来
查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在５０分钟内 ，能写下３００字
的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第一册第１７单元，共６８篇文
章。通过这 种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种
训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的
学生拿起一篇英语文章，有８ ０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信
息呢？如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写 错误，又怎么能
表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得
看他掌握词汇 量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学
好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应"能拼写所学单词"、"知
道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求，提高 学
生写的能力，我在多年的教学中（不论是任初中课或高中课），都坚持每周用一
课时让学生默写单词，要求 学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音
标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与 家长见面。要求默
写正确率达到９６％，对默写错了的，要立即订正５遍。从初中第一册开始，逐
册默写，然 后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时
期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此 外，对高、初中学过的不规则动词
过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年， 月，
日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使
学生在高考书面表达中， 避免了因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
高考ＮＭＥＴ"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形
式上，因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我
都坚持从书写２６个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生 书写规范，写好
匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都
参加英语书法 评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
ＮＭＥＴ试题中之所以要有"书面表达"一 题，其目的就是要考查学生"写"
的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练 学
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