高考历史选择题型初探
（澧县第七中学 段家次）
历史选择题自１９８２年在高考中首次出现以来，除１９８４年空缺外，十几年来一直保留下来，成为了 高考的基本题型之一，且其题量和分数在高考试卷中所占比例呈不断上升趋势。目前，历史选择题以其出题方 式灵活，知识覆盖面广，既便于知识考查，又便于能力考查；既便于学生做答，也便于阅卷给分等优点，取得 了在高考试题中不可动摇，不可替代的地位，成为高考试题中四大题型之一。
一般地说，选择题属于基础题，尤其是单项选择题，学生较易得分，且选择分数比例较大，因此，做好历 史选择题，是保证历史获取较高分数的基础。另方面，历史选择题的作答由于表面上比较简单，容易被忽视。 正因为这样，必须重视对历史选择题的研究和训练。本文在这方面作一初步探索，以就教于同行专家。
一、９１年至９６年高考选择题分析
９１年以来，历史高考题的答卷时间、总分、题型保持稳定，因此对近六年来的高考选择题进行研究，可 以使我们了解高考选择题的基本题型和测试功能，预测可能发生的变化。
１．题量与分数变化分析 题型 单选 多选 选择题 占全卷分数 题分 题量 每小题分 总分 题量 每小题分 总分 总分 百分比 年度 1991 20 1 20 15 2 30 50 30% 1992 20 1 20 15 2 30 50 30% 1993 20 1 20 10 3 30 50 30% 1994 20 1.5 30 10 3 30 60 40% 1995 20 1.5 30 12 3 36 60 44% 1996 28 1.5 48 10 3 30 78. 52%
由上表可见，选择题的题量和分数在９１－９２年间保持稳定，从９３年起，每年都有变化。表现在：１ ．１９９３年，多选题的题量由１５小题减少为１０小题，但每小题分数由２分升为３分，从而保持了多选题 的分数仍为３０分。２．１９９４年，单选题分数由１分上升为１．５分，从而使单选题分数上升为３０分， 和多选题一样。３．１９９５年，多选题题量由１０小题上升为１２小题，使多选题的总分为３６分，再资超 过单选题的总分。４．１９９６年是变化最大的一年，单选题题量由２０小题上升为２８题，上升幅度较大， 而多选题的题量由１２小题又降为１０小题，这样，单选题的总分首次明显地超过多选题分数。５．选择题的 题量和分数在试题总分中所占比例呈不断上升趋势，９１年至９３年只占约三分之一，９６年则超过了二分之 一。
２．知识与能力考查的对比分析：
中学历史教学的三大目的是：传授历史知识，培养能力，进行思想教育。高考题既是对这些目的的检验， 也要体现这些目的以指导中学历史教学。而思想教育的成效可以通过对知识和能力的考查体现出来，因此，高 考实际上是对学生知识和能力的检验。１９９２年以前，高考侧重于对学生知识的考查，从９２年起，国家教 委考试中心首次颁布高考《历史科说明》，提出了十项能力要求。从此以后，历史高考注重对学生能力的考查 ，９３年起，已侧重于对能力的考查。 年份 选择题题量 其中知识性试题 其中能力性试题
题量 比例 题量 比例 １９９１ ３５ ２１ ６０％ １４ ４０％ １９９２ ３５ １９ ５４．３％ １６ ４５．７％ １９９３ ３０ １４ ４６．７％ ２１ ５３．５％ １９９４ ３０ １２ ４０％ １８ ６０％ １９９５ ３２ １０ ３１．２％ ２２ ６９．８％ １９９６ ３８ １２ ３０％ ２６ ７０％
由上表可知，９１年以来，选择题中知识性试题比例呈下降趋势，而能力性选择题呈不断上升趋势。从９ ３年起，能力性考查题量已超过知识性考查题量。这表明：历史选择题已侧重于对能力的考查，并且对能力的 考查正在向广度和深度拓展。
３．历史选择题的题型：
从９１年以来，选择题分为单项选择题和多项选择题两部分的格局未发生变化。在这两种基本的形式下， 不断有所创新，出现了一些新的选择题形式。９１年，在单选题中，有组合性选择题，否定性选择题和历史地 图选择题三种特殊形式。９３年，全国高考题中首次推出了材料性选择题。９５年，又推出创设新情景的选择 题，如多选题的第一小题，并且在否定性选择题中的否定性词语下加上了小圆点，以提醒考生注意。
二、历史选择题的基本题型
选择题是一种客观性的试题，它由题干和备选项两部分构成，其基本模式是：题干：……
备选项：Ａ…… Ｂ……
Ｃ…… Ｄ……
在这一基本模式下，选择题派生出了多种形式。
１．按正确答案的多少，可以分为单项选择题和多项选择题。单项选择题只有一个正确答案，多项选择题 有二个以上（包括２个）正确答案。
２．按思维方式划分，可分成肯定性选择题和否定性选择题。肯定性选择题的题干表述一般为：……是： ……有：例，明确规定台湾必须归还中国的会议是
Ａ．德黑兰会议 Ｂ．开罗会议 Ｃ．华盛顿会议 Ｄ．雅尔塔会议。否定性选择题的题干表述一 般为：……不是……：……不正确的是：……无关的是：例，对国民政府“改订新约运动”目的的表达，不正 确的是：
Ａ．缓和人民的反帝情绪 Ｂ．树立对外自主的形象
Ｃ．扩大税源，增加军费 Ｄ．废除一切不平等条约
目前，高考题中，绝大部分为肯定性选择题，否定性选择题较少，如９５年高考中仅有３小题，约占选择 题的１０％，９６年高考中虽然有３小题，但在选择题中的比例下降为约８％。
３．按题干所包含的知识内容划分，可分为单一性选择题和综合性选择题。单一性选择题是对学生某一项 知识记忆，理解能力的考查。例：鸦片战争前夕，清政府实行的闭关政策的含义是Ａ．禁绝中国对外贸易。Ｂ ．严格限制对外交往。Ｃ．一概排斥西方事物。Ｄ．封闭边界固守疆域。题目仅考查学生对清政府的“闭关政 策”这一项知识的理解。综合性选择题是在一个题目中，同时考查学生对几项知识或某类知识记忆，理解的情 况。例：国际联盟和联合国的共同之处是Ａ．均为帝国主义世界大战的产物。Ｂ．初期均为美国所操纵。Ｃ． 成员国都包括了所有大国。Ｄ．都宣称维护世界和平与安全。题干中就考查了学生对国际联盟和联合国两项知 识的记忆，理解。
４．从被选择的构成来看，有组合性选择题。组合性选择题就是Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个被选项都是由几项知 识组合而成。例：下列各项发生的先后顺序是①那拉氏勾结奕欣发动政变②李鸿章设立上海制炮局③洪仁ｇā ｎ＠①总理太平天国政事④洪秀全病逝于天京Ａ．③①②④ Ｂ．②①③④ Ｃ．①②④③ Ｄ．③④②①这 类题在经９４、９５两年空缺后，９６年重新出现在高考题中。
５．从题干内容或被选项的内容特征来看，有历史材料选择题和历史图表选择题。历史材料选择题就是题 干或被选项由历史材料构成，例，《史记·同君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。这主要是因 为商鞅变法Ａ．允许工商业者入仕Ｂ．准许土地自由买卖Ｃ．承认土地归私人所有Ｄ．规定按军功授爵赐田。 历史图表选择题就是题干或备选项由历史图形或表格组成的选择题。
例，见下图，１８６０年清政府被迫割让给英国的九龙司地方一区是
（附图 {图}）
三、历史选择题的考查功能
选择题自出现以来，已从侧重于考查学生再认，再现历史知识的能力发展到侧重于考查学生理解、分析、 比较、综合、归纳、评价、辨析等多种能力。在《考试说明》所列的四个方面九项能力要求中，选择题可以考 查其中三大方面八项能力，因此，选择题是一种能全面地考查学生能力的题型。
１．可以考查学生再认，再现历史知识的能力
例：下列哪项不是孔子的言行？
Ａ．提出“仁”的学说 Ｂ．兴办私学，打破官府垄断教育的局面
Ｃ．主张统治者应以德治民 Ｄ．认为“民为贵”，“君为轻”
此题要求学生运用再认，再现的能力，确定哪些是孔子的言行，从而选出不是孔子言行的答案。正确答案 为ＡＢＣ。
２．可以考查学生阅读理解材料的能力
例，恩格斯在《反杜林论》中说：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静但是威 力并不因此减弱的变革”。恩格斯这段话的意思是： Ａ．肯定了英国资产阶级革命的历史作用 Ｂ．肯定了英 国工业革命的历史作用 Ｃ．强调了科学技术在历史发展中的作用 Ｄ．英法两国同时发生资产阶级革命
理解恩格斯的这段话是解答此题的基础，关键又在于理解材料中法国的“革命风暴”指什么？英国“比较 平静但是威力并不因此减弱的变革”指什么？
３．可以考查学生对材料进行去伪存真，去粗取精，由表及理的整理，最大限度地获取有效信息的能力。
例，１９４１年，苏德战争爆发后，丘吉尔主张“给俄国和俄国人以一切可能的援助”；１９４６年３月 ，他又发表了“铁幕”演说。这些表明：
Ａ．丘吉尔以维护英国的利益为其对外政策的出发点 Ｂ．丘吉尔是资本主义国家利益的忠实卫士 Ｃ． 国际关系处于不断变化中 Ｄ．英国政府对社会主义国家的根本立场不断改变
此题如果不能通过丘吉尔主张“给俄国人一切可能援助”这一表象去分析他主张援助俄国人的原因和目的 的话，就不能最大限度地获取有效信息，也就不能选出正确答案。
４．可以考查学生利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明，论证的能力。
例，洪仁ｇāｎ＠①就义前，认为“我朝祸害之源，即洋人助妖之事，……但如洋人不助敌军，则吾人断 可长久支持。但一自妖军贿买洋人，以攻我军，我朝连续失城失地，我军无力抵挡，末日快到了”。因受时代 局限，洪仁ｇāｎ＠①没有认识到的是
Ａ．失败的重要原因是中外反动势力勾结，联合绞杀
Ｂ．失败的重要原因是定都后领导人之间争夺权势而分裂
Ｃ．失败的重要原因是没有先进阶级的领导
Ｄ．失败的重要原因是没有取得洋人的支持
此题要求从材料中阅读出洪仁ｇāｎ＠①对太平天国运动失败原因的认识，由此说明农民阶级和农民战争 的局限性。这样即可选出正确答案。
５．可以考查学生归纳，比较和概括历史知识的能力
例，国际联盟和联合国的共同之处是
Ａ．均为帝国主义世界大战的产物 Ｂ．初期均为美国操纵
Ｃ．成员国都包括了所有大国 Ｄ．都宣称维护世界和平与安全
此题要求学生从四个方面对国际联盟和联合国进行比较，概括出两者的共同之处，从而选出正确答案。
６．可以考查学生把历史事件和人物，观点放在特定的历史条件下，进行分析和评价的能力。
例，公元前５７９年，宋国约集楚国和晋国两大国召开消除战争的弭兵会议。会上晋楚约定：彼此不相加 兵，信使往来，互相救难。公元前５４６年，宋国再次约会晋楚及一些中小诸侯国在宋结盟，盟约规定除齐秦 两大国外，各国都要向晋楚进贡。这两次会议表明
Ａ．大国争霸局面宣告结束 Ｂ．大国之间既争夺又妥协
Ｃ．中小诸候国从此免于战祸 Ｄ．晋楚两大国分
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