善意批评在差生转化中的运用
周弘先生的常识教育三字经中有“太好了，你真棒”，他赏赐给女儿周婷婷的永远是大拇指（正如周弘先生所说的他的大拇指肌肉因此而特别发达）。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。我认为“大拇指”教育并不能替代善意的批评。
男生小A，1米83的身高，特喜欢篮球（被同学们美名为“迈克·乔丹”），性格开朗，喜欢说笑，人缘很好。但就是不爱学习，上学期期末成绩倒数第一，并且喜欢上网，双休日经常是在网吧中度过。
对于这样的学生，除了要竖起“大拇指”之外，也应该敢于批评，善于批评。只要注意批评的方式方法，讲究批评的艺术，也能取得很好的效果。以下笔者就批评教育对小A的运用作简要举例。
一、 寓批评于说理之中。
寓批评于说理之中，它的特点在于不是重于说明“什么是错”，而是重于说明“怎样才对”，通过“对”来批评“错”。
开学初的第二天，天气晴朗，阳光明媚，在做课间操时，我突然发现小A的头发呈现出一小撮的棕红色。我想可能是寒假时小A染过发，经过多次吹洗之后，现已有所褪色，但在阳光照耀下仍能看得出来。怎么办？大声喝斥？听之任之？当众批评？我想都不可以。课间操结束后，我单独叫住小A，说：“小A，你寒假期间染过发，对吗？作为青少年学生是禁止染发。并且染发对青少年的头发有害，也很不雅观。你知道吗？”小A说：“老师，我知道这样不对。去年放假时，我的一个初中同学强拉着我跟他一起去染发，现在颜色已经褪去好多了，过段时间就会看不出来的。老师，我以后再也不会去染发了。”
二、寓批评于激将之中。
常言道“劝将不如激将”，寓批评于激将之中，不失为一种较好的方法，运用得好，可能收到意外的效果。
小A上学期期末成绩在名次上虽倒数第一，但他的英语基础较好，尤其是口语相当不错。为了提高小A的学习积极性，开学初我就打算让他担任英语课代表。但英语课代表工作比较繁忙，如收发作业本、统计单元测试成绩、早自修领读等，我又担心小A不愿意接任。于是我把小A叫到办公室，说：“小A，听英语老师说你的英语成绩蛮不错的，她想让你当课代表，但班委里有些同学说你名次倒数第一，平时你比较懒，不可能胜任这个工作。你以为呢？”小A一听，火冒三丈，说：“老师，谁说我不能干这个工作的，瞧不起我，怎么的？我就要做给他们看看。”
从气质角度来说，小A属于胆汁质，容易被激化，所以激将之法取得了奏效，本学期小A的学习兴趣提高了，作业也能够按时上交了，成绩提升了。
三、寓批评于对比之中。
俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，“只有比较才能鉴别”，在对比中予以批评也可以取得很好的效果。
小A经常把时间耗在网吧里，他的电脑游戏“功力”也早有所闻。于是我请他计算一下“h学习－h上网游戏”(注：h学习指每周课外学习总时间，h上网游戏指每周上网游戏总时间)结果发现其数值为负数。可知，小Ａ课外学习时间少于上网游戏时间。于是我说：“鲁迅先生曾把别人喝咖啡的时间用在学习上，他的勤奋使他的美名永载史册。你如果能把这公式计算结果为正数，并且数值越大，你离成功的距离就越近了。”
四、寓批评于事实之中。
“事实胜于雄辩”，用事实批评人、教育人，是最有说服力的。据计算机老师反映，小Ａ多次旷课。我想可能是小Ａ认为他的计算机已经很内行了，再加上每星期的那个时间刚好有ＮＢＡ篮球赛，禁不住篮球赛的诱惑，顶着被老师批评的危险，旷课去看球赛。刚好那时临近期中考试，因此我决定放到期中考试后再处理。期中考试成绩出来后，我有意请小Ａ与小Ｂ用Ｅxcel计算期中成绩（有成绩输入、求总分、求平均分、排序、打印等），结果让小Ａ从事实上认识到他的计算机基础知识、应用软件的使用都差得远。于是再也没有出现旷课现象了。可见，用事实说话，可以让被批评者心服口服。
总而言之，经过对小Ａ的教育，适当地应用善意的批评，取得了可喜的变化与成绩。笔者认识，只要掌握学生的心理特征，从善的角度出发，让学生明白“老师的所作所为都是为了他的成长”，那么笔者认识批评教育有时比竖“大拇指”更为有效。
