浅谈“想一想”与地理能力之培养
（董家甫 江苏省泗阳洋河中学）
现行的人教版九年制义务教育初中地理教材，与过去相比，一个显著的特点是增设了“想一想”，“读一 读”等一些栏目，图文并茂，内容丰富，极大地激发了学生积极性，尤其是“想一想”一栏，对培养学生的地 理技能和智能，起到了积极作用。下面就其在课本中的体现，剖析一下其内涵。 ____________________________________________________________________ 注重培养的 课本中出现的事例 通常采用的解决办法 注意点
地理能力 ___________________________________________________________________
阅读地图 在东亚地形图上， 学生个别回答或集体 应注重
看东亚地区高原平 回答 启发学
原是怎样分布的， 生，注
主要大河的流向怎 意总结
能 力 样？ 规律性 ____________________________________________________________________
分析地图 世界一些地区人口 教师引导，学生讨论 不应强
稀少的原因是什么 求学生
？能不能用迁移人 答案的
口的办法，使世界 完整性
各地人口平均分布
能 力 ？ ____________________________________________________________________ 描述性地理 学校所在地一年之 学生个别回答或集体 问题一
中的每天正午太阳 回答 般都较
高度一样吗？什么 简单，
观察能力 时候较高，什么时 不应花
候较低？ 费太多
的时间 ____________________________________________________________________ 分析性地理 在阴冷潮湿的天气 教师分析、总结 应精练
里把湿衣晾在阳台 、明确
上，为什么不容易
观察能力 干？ ____________________________________________________________________
地理分析 水力资源是可以更 学生讨论，教师总结 不应强
新使用的，又不造 求学生
成污染，为什么不 答案的
能用它来代替其他 完整性
能 力 所有的能源呢？ ____________________________________________________________________
地理概括 用水力发电，比烧 学生讨论，个别回答 应分析
煤或石油发电有哪 教师总结 得全面
能 力 些优点？ ，准确
，以便
于学生
去概括 ____________________________________________________________________
地理比较 联系世界地理知识 可以作为课外作业， 应注重
，说说在自然资源 让学生去独立完成 答案的
总量和人均占有量 简捷、
方面，我国与日本 准确性
、美国相比，有哪
能 力 些差别？ ____________________________________________________________________
再造想象 根据所描述的地形形 学生个别回答或集 针对不
态，判断它们分别是 体回答 同的内
能 力 哪一种地形？ 容，提
出对学
生答案
的不同
要求 ____________________________________________________________________
创造想象 假如地球公转时，地 教师分析、总结 一般情
轴不是倾斜的，而是 况下，
同公转轨道面垂直的 难度较
，在同一地区还会出 大，教
现季节变化吗？为什 师应注
能 力 么？ 意点拨
，引导 ____________________________________________________________________
地理回忆 回忆东南季风和西南 学生个别回答或集 应注重
季风对东亚、南亚降 体回答 回忆的
能 力 水的影响 准确性 ____________________________________________________________________
