浅谈高中地理中的板图板画教学
（陈元康 江苏吴县苏苑中学）
板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在高中地理教学中主要是以 示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结 合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。在当前为减轻学生负担，高中地理只 作会考科目，不作高考要求的情况下，用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣 ，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能 力，都具有重要的意义。以下浅谈板图板画在高中地理课堂教学中的作用。
一、化难为易
高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理 现象时空变化的原理、规律等。如何解决这些难点，采用板图、板画教学，一种较好的方法，如黄赤交角和太 阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的关键，如何用板图来讲清呢？
首先，用具有立体形象的图来讲解天球上太阳在黄道上的周年视运动轨迹。图中：AC两点分别表示太阳运 行至黄道和赤道相交点，即春分、秋分点，B表示太阳移至最北点，即夏至点，D表示太阳移至最南点，即冬至 点，箭头表示太阳视运动方向。其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的 关系。
（附图 {图}）
图一
（附图 {图}）
图二
再次，由图二演化至图三来说明，由于黄赤交角的存在产生的太阳直射点移动规律。这样，层层讲解，这 个问题就很好地得到解决了。
（附图 {图}）
图三
二、化繁为简
高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用板图板画教学，可以简明扼要地讲 清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。
（附图 {图}）
图四
如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示：海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从 而引起冬夏季风向的变换。这样，学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异，自己也会 从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。同时，这样也把气压系统和气旋、反气旋联系起来了。
三、化文为图
板图，还可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，这样，不仅更能说明某一地理事物的特征、成因 、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握，课本几页书，只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问 题用了很长的文字阐述，假若把它简化成图五，那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单 明了了。
（附图 {图}）
图五
四、化静态为动态
高中地理教材中有众多的插图，教具中有挂图，学生手中还有地图册。但这些图给学生总是一种静态的感 觉，在教学中，特别是对某些地理知识的演变、形成过程，采用板图、板画边讲边绘，化“静态”为“动态” ，不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律，也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识，培 养学生的形象直观思维。
如全球昼夜长短变化规律，用图六讲解：
（附图 {图}）
图六
顺序边讲边绘①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分这几个时 间的太阳直射点位置移动，昼夜半球的变化，讲清每段时间里全球昼夜长短情况，从而可以得出结论：全球昼 夜长短变化，同太阳直射点位置及直射点移动方向密切相关。
五、化抽象为形象
高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解，不但不易讲 清，而且学生理解也很困难，而采用板画、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的 地理概念，是极有帮助的。
如大气热状况过程用图七表示：图中：①表示太阳辐射，②表示大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射的 削弱作用，③表示地面获得的太阳辐射能量，用太阳辐射强度表示，④表示地面辐射被大气中的二氧化碳和水 汽吸收，⑤表示大气逆辐射补充地面损失的热量。其中④⑤还可表示出大气的保温作用。这样太阳光热如何在 大气、地面中传递这一抽象的演变过程就清楚地表达出来了。
（附图 {图}）
图七
由此可见，板图、板画在高中地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点——知识和 图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂 ，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势——知识图像化。
作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既 形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练 ，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展 学生智力，培养学生能力的教学效果。
当然，也需提出的是：教学有法，教无定法，板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种，有其特殊作用 。只有配合其它的教学方法，才能在高中地理教学中互相补充，共同发展，取得最好的教学效果。
