试论生物教学中的直观教学法

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试论生物教学中的直观教学法

    直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。几乎所有的生物课,都不能脱离这个原则。其中演示法是生物教学中使用得最多的手段之一,如何正确运用演示法在整个生物教学中显得特别重要,特别是在实施素质教育的今天,怎样利用演示法传授生物知识是每位生物教师都应掌握的方法。
    何谓演示法,就是各种直观教具都可以在传授知识时由教师陈示给学生看。下面从四个方面来谈演示法:
    一、演示的共同要求
    教师在演示时,应遵守演示任何直观教具的共同要求,还要根据不同的直观手段的特点和教学目的,采用不同的教学方法。否则,是不能保证教学质量的。
    演示立体物或挂图电影等平面形象,都应照以下要求进行。
    1、演示物应有足够的尺寸,为了保证学生看清演示物,教师要注意演示材料的大小。如果过小,就不能采用演示法;如果很大,教师在必要时,还应在演示材料的后面加上衬幕。
    2、演示物应放在学生可见的高度上
    演示是要学生看的,为了使全班学生坐在原位置上对演示看得清楚,所以演示物的罢放高度显得很重要。
    3、在充足的光下演示
    为了使学生观看得更清楚,必须在充足的光下演示。
    4、比较复杂的演示物或实验应当用图解帮助学生观察,它既能使学生对老师的演示实验看得清楚,观念完整,理解深入,而且能加强学生的记忆。
    5、指示的位置要确切
    指示一般采用教杆,教师在用教杆的尖端指示时,不许无意识地乱动乱指,而要确切地把让学生看的点、线和面分开。
    6、注意实验操作上的精确性和教学性。
    7、注意语言和直观教具的结合。
    教师演示教具时,应当和讲述的语言密切结合着,这样对提高学生的理解力和巩固知识有很大的作用。
    二、演示实物和模型的教学法
    首先是教师正确使自己的讲述语言跟演示的材料结合起来,要根据教材难易,使自己的语言与学生的思维结合起来,做到师生思维的统一。其次是教师要在语言与活的生物正确结合的基础上再跟其他直观手段结合起来。另外,在课堂讲述新教材结束后,也可以演示实物。
    三、演示实验的教学法
    演示实验、分为传授新知识的实验,和巩固知识的实验。
    1、传授新知识的实验、具有以下特点:
    (1)在演示实验时,学生并没有掌握有关实验的理论和知识,学生在没有理论的指导下观察演示时,往往容易忽略最关键的地方。因此,教师要努力引导学生观察实验的详细过程,注意实验中的条件和它的主要现象,使学生看懂实验。
    (2)实验完成时,教师不要自己做结论,应当启发学生试做结论(解释实验现象)以培养学生的思维能力,了解学生对知识的理解,并加强知识的巩固。
    (3)最后,应当要学生用文字或图画把实验的结果记录下来,以便巩固知识,并做为课后复习时参考。
    (4)在演示中还应当向学生说明他们不懂的一些主要器具和仪器,及其使用要点。这一点在基本训练方面是有意义的。
    2、巩固知识的实验
    这种演示实验是以验证和巩固知识为目的而进行的,即通常所说的先讲后演示。从逻辑上看,这种演求是由一般到特殊的学习过程。教师在上课时,先使用各种直观教具讲授新知识,学生掌握了这些知识以后,再演示实验,以便巩固和验证所学理论知识的正确性。
    四、演示挂图的教学法
    任何好的挂图,如果不能得到正确的使用也会削弱应有的作用。所以,在教学中要注意以下几点:
    1、演示的及时性。
    2、画略图或使用辅助挂图配合主图。
    3、文字和挂图的联系。
    通过以上方法的实施,不仅能提高学生对生物学科的兴趣,而且还加快学习的速度,还能调动学生的学习积极性,使学生的主动性日益持久,从而提高教学质量。